从“学霸”到“学神”还有多远？听听十一学校名师王笃年怎么说

家庭教育微评去年，以“培养未来科技界的领军人物”为目标、设立在十一学校的中国首个科学实验班的30名学生毕业，其中7人出国深造，17人被北大清华录取，全班高考平均分达680分，他们被称为名副其实的“学霸”，而王笃年老师正是担任这些“学霸”的班主任。王笃年老师认为中学理科教师的重要使命，是做科学界派往课堂的代表，那这位习惯 “用化学家的眼光”看世界，设身处地从学生角度出发思考教学的化学名师，是怎么引导学生从“学霸”走向“学神”呢？

从“学霸”到“学神”还有多远？听听十一学校名师王笃年怎么说

原文刊载于京城教育圈

稍加考证不难发现，高中学生其实可以分为两大类、四小类。

若分为两类，那就是“真的学习者”和“假的学习者”。

真的学习者积极主动，他不需要别人催促，早上最担心的就是上学迟到，上课唯恐听不懂老师的话，考试后能够迅速思考自己的错误和问题，绝对不会犯2次同样的错误。

值得注意的是，具有上述所有特征的学生还不一定是真正的学习者。有的孩子从小听话惯了，只会完全按照家长、老师的“旨意”行事，学习成绩虽可能一路领先，但是他几乎没有教科书以外的阅读，几乎没有解答规定习题以外的思考，属于“种自留地”型的学习者。这类人的学路会越来越窄，每升高一个年级都会有很多不适应，但由于他的意志力坚强，靠自己的坚定意志苦苦支持。支持不了的时候，他会有无限苦恼。值得欣喜的是，这类人有可能转变为真正的学习者，当他感受到学习到乐趣后。

真正的学习者有自己感兴趣的学科，他能够为了深入探究学科的一个问题苦思冥想、夜以继日、废寝忘食，他不会在乎考试得了多少分，但他在乎老师对他学科思维对评价。

真正的学习者具有广泛阅读的习惯，他能够把看到的一切信息自觉不自觉地加以联系、整合，形成新的问题。

真正的学习者一定是习惯于独立思考的人，在没有形成自己的看法前他不会轻易地张口去问别人，因为他知道思考才是一个学习者真正的乐趣所在，思考是他学习生活的幸福，而问题恰恰是他思考的素材，是他获得幸福的源泉。

真正的学习者又是善于跟别人交流的人，当学习中遇到真正的困难、困惑时，他知道主动向老师求助、与同学讨论，当自己的思考有了结果时，他也会主动跟别人分享。因为他知道，当今社会很多项目需要集体的力量才能够完成，需要从小培养自己的团队精神。

假的学习者什么样子呢？把上学当成给父母完成任务，以为来到学校就是学习了。把写作业当成是给老师“扛活”，满足于考到平均分，每次考试都关心班里平均分多少，全年级均分多少，他连“取法乎上得乎其中”的道理都不懂。关心的不是自己是否懂了、掌握了，而是自己在群体里的位置，全是些外在的东西。一般的，人们认为，这样的孩子至少比那些“不学习”、玩游戏、打架的孩子好多了。其实还真不一定。

学生还可分为如下四小类：

一类学生就是前述真正的学习者。学习是他的事业，他以此为乐。高一高二阶段可能成绩不一定突出，在大家眼里思维有些“异类”，但到高三阶段他会瞬间成为大家心目中的“学神”，将来可以成为“学者”。

二类学生，学习是他的职业，勤奋、踏实，成绩稳定。在一定的时机，他可能把职业转化为事业——因为他对某一学科对学习突然发生了真正的兴趣。这类人可能是“学霸”；也可能是“学疯”——没有把学习从职业状态转化为事业状态的学生。

三类学生，学习是别人交给自己的任务，不得不完成的任务。实际上他完成的任务都没有真正地完成，因为他不会主动地思考，没有形成真正地学习。这类学生常常是生活中的“好孩子”，在学校里却是令人着急的“弱学生”，自己、家长、老师三方面都在为他着急，他自己一直比较自卑，认为自己“天生脑子笨”，怀疑自己“不是学习的料”，封闭自己、只参照身边人的外在学习行为，不肯在学习策略方面做出改变，而无端地污蔑父母给自己的遗传因素，将来就是“学弱”。

在第四类学生眼里，学习只是负担，能逃避时就逃避，甚至公开对抗学习。每天被动、痛苦地来学校、进课堂，他的学习生活大都是痛苦的。尤为可悲的是，他最终成为“学渣”。

现代社会是一个学习化的社会，学习成为每一个人终身的职业，也许大家感觉不到，现在连农民种地都需要不断地学习和改进，跟几千年不变的农耕方式大不一样了。一个不喜欢学习、不善于学习的人将是很痛苦的。作为一名青年人，你必须成为一名学习家！

转眼间，诸位同学进入高中已经数月。大家除了感觉高中学习比初中紧张、辛苦之外，有无想过，高中的学习跟初中、小学有何不同？面对越来越多的学习任务、越来越快的进度、越来越高的难度，你有没有想过调整自己的学习策略、改进学习的方法呢？

如果不知道你的学习有什么问题，我们有那么多的任课老师、咨询师、教育顾问，他们大都有丰富的学习经验和指导学生的案例，你如果拿出一点点时间，请他们帮你诊断一下，或许会有意想不到的收获。

（文章来源于北京十一学校）