【心理辅导】学生爱穿“奇装异服”背后的原因及对策思考心理建设

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　　摘要：一个人的穿着在一定程度上反映了其心理需要和审美取向，带有极强的个性色彩。目前，一部分学生以穿着“奇装异服”为美，在校园中形成了一股爱慕虚荣、哗众取宠的不良风气。

　　随着时代的发展，跟上“时尚”与“潮流”的步伐已成为广大青少年的自觉追求。一些初、高中和中专、职校的学生，纷纷把追逐时尚作为重要的生活内容。与此同时，流行文化的不良影响也逐渐在学生群体中蔓延，学生穿着“奇装异服”的现象成了校园内外的“奇特景观”（本文所说的“奇装异服”，不仅指穿得“怪”，亦指片面追求名牌穿着；学生在校内虽大多统一着装，但出了校门便在衣着上大肆攀比，甚至有学生在校服内套上“奇装异服”以示“个性”）。这在一定程度上给学校的日常管理带来了不少麻烦。在这种情况下，如何正确地分析学生“奇装异服”现象背后隐藏的心理原因并引导他们树立正确的服饰观、审美观，也就成了我们当前必须面对和解决的问题。

　　一、学生穿着“奇装异服”的心理原因分析

　　一个人的穿着在一定程度上反映了其心理需要和审美取向，带有极强的个性色彩。目前，一部分学生以穿着“奇装异服”为美，在校园中形成了一股爱慕虚荣、哗众取宠的不良风气。这一风气的形成原因很多，最主要的原因是学生不健康的心理作怪。

　　1、审美偏差。

　　总体而言，学生正处在身体发育的关键时期，其穿着打扮还是应以朴素、自然、大方、舒适为原则。但一些学生受到社会审美潮流的影响，开始模仿成人化的装扮，刻意地追赶潮流，有的甚至追求“奇装异服”。一方面，他们很想以此证明自己不再是一个孩子，希望自己更快地融入社会；另一方面，他们希望自己的穿衣风格能得到同学的认同、赞美和羡慕，从而提高自己在同学眼中的地位，满足自己的物质欲望和虚荣心。

　　2、疯狂“追星”。

　　学生普遍存在一种倾慕名人、明星的心理。他们对歌星、影星、运动员、社会成功人士极为关注，不仅关注他们的成就，更关注其身上的“时尚”元素，比如其服饰、装扮等。对那些表现“前卫”、标新立异的名人、明星，学生们更是推崇备至，甚至组成“粉丝团”，到全国各地“追星”。“追星”的方式通常是，名人、明星穿什么，他们也要学着穿什么。于是，我们看到一些学生穿着NBA球星的队服（仿制）或由明星代言的名牌服装来学校，甚至在校服内套上“奇装异服”来“吸引眼球”。

　　3、攀比炫耀。

　　一些中学生存在攀比心理，他们认为穿着新潮就是“潇洒”，穿着“潇洒”就会“高人一等”。“潇洒”一词在他们看来不是指人的一种良好气质，而是“背离传统”、“拒绝常规”的代名词，他们追求“潇洒”，漠视甚至敌视“传统”、“常规”，追求“自由”，渴望“特立独行”。他们的想法和做法显然是片面的。有些中学生一看到别人穿着名牌服装就眼红，于是千方百计地缠着家长要钱，买社会上的各种流行服饰，他们根本不顾家里的经济承受能力，只是为了在人前“扬眉吐气”，和别人比“阔”、比“美”、比“富”。

　　4、一味追“新”。

　　青少年学生已有了一定的思维能力和独立的主张，能自主地对一些事情进行决策，又没有成年人较重的工作、生活压力。因此，有些学生一有机会就放开手脚、随心所欲地挥霍金钱，追求高消费，用金钱换取自己喜欢的东西，而新奇的服饰是最能引起他们注意的。有些学生甚至到了“不奇不爱，无奇不买”的地步，走上了追求怪异服饰的歧途。

　　5、盲目求“异”。

　　这里的“异”有双重含义，一是指标新立异的“异”，二是指异性同龄人。学生正处于青春发育期，他们开始对异性同龄人产生兴趣和好奇，对“爱情”充满憧憬和渴望，在面对自己喜欢的异性时，他们在口头上不敢表达，但常希望通过“美好的装扮”来展示自己的魅力。于是，有的学生在穿着上选择了“奇装异服”，希望自己能够引起异性同学的注意，这是其不成熟心理和幼稚行为的表现。

　　二、学生不良着装带来的危害

　　学生如果没有形成正确的服饰观、审美观，而是盲目地追逐潮流，就会对人、对己、对家庭、对社会造成诸多危害，使校园风气受到污染。

　　1、分散注意力，耽误学业。

　　学生如果在穿衣打扮上想得多了，在学习方面就会放松，甚至会因此耽误学业。从学生穿着“奇装异服”的目的来看，很大程度上是为了哗众取宠，满足自己的虚荣心，希望自己的穿着得到大家的认同与赞美，希望能很快融入时尚潮流之中。抱有这样一种浮躁的心态，又怎能搞好学习呢？学生把时间、精力用在“爱美”、“扮美”上，上课走神儿，下课逛商场，学习必然会受到负面影响。

　　2、额外开支，加重家庭负担。

　　学生是一个纯粹的“消费群体”，没有独立的经济能力，衣食住行、日常花销完全依赖父母。有些学生家庭条件并不好，但为了不被人“瞧不起”，便不顾“家情”及父母的收入状况，想尽办法向父母要钱购买自己所“钟爱”的“时尚装”（很多情况下，并不是真的喜欢这些衣服，而是单纯为了模仿和攀比），增加父母的额外经济负担。这是一种缺乏责任感的表现，是虚荣心理在作祟。

　　3、顾“外”失“内”，道德滑坡。

　　培根说：“人一旦过于追求外在美，往往就放弃了内在美。”有许多学生为了得到想要的衣服，想方设法掏空父母的钱包，或是见别人穿得“漂亮”了就妒之、恨之。更有甚者，由于经济不支却又盲目赶时髦，于是铤而走险，采取不正当的手段，骗取、偷窃家人或其他人的财物，铸成大错。

　　4、诸多不便，影响健康。

　　学生正处于长身体的关键时期，但有些衣服，如紧身衣、低腰裤等“时尚装”，往往不适合学生穿着。衣服过紧，束缚身体，从而影响了正常的生长发育。有些学生不穿校服，而穿着长款、阔腿型的裤装或无领、无袖的短上衣等，在上下楼梯、做实验、上体育课时，极易发生缠绊、摔倒、划破、烫伤等事故。

　　三、引导对策：让学生的着装不“越位”

　　学生在心理、生理等方面均未发展、发育成熟，是一个易受不良风气影响、易被时尚潮流左右的特殊群体。为此，教师要培养学生良好、健康的着装习惯，引导学生形成正确的服饰观、审美观。

　　1、统一着装，规范着装行为。

　　统一着装，有利于学生良好心理品质的形成。学生会感到，他不仅仅是他自己，而是代表着集体的形象，是集体中不可缺少的一员，因此，要时刻规范自己的言行。这样，就增强了学生的责任感，促进了其集体主义观念的形成。统一着装，还有利于培养学生朴素节俭的美德。学生统一穿着“朴素、大方、价廉、实惠”的校服，大家站在“同一起跑线”上，感到每个成员之间的平等、协调，这样可以防止学生之间相互攀比，有利于抑止学生着装上的两级分化，有利于学生艰苦朴素、勤俭节约美德的培养和形成。实践证明，统一着装是规范学生着装行为的最佳选择。

　　2、率先垂范，班主任要做榜样。

　　班主任是育人工作的主要实施者，也是与学生来往最密切的教师，很多学生都把班主任当作自己崇拜的对象，因而会自觉不自觉地以班主任作为榜样，来规范自己的行为。因此，班主任要时刻注意自己的言行，避免因自身的不良言行而对学生造成恶劣影响。班主任要求学生不穿“奇装异服”，自己在穿着打扮上就必须符合教师的身份；要时刻记住自己是学生的榜样，要求学生做到的，自己首先要做到，以身作则、率先垂范是每一位班主任最起码的行为准则。

　　3、沟通教育，提高审美水平。

　　学生的穿着应当朴素大方，文雅整洁，在学校乃至公共场所切不可追求“奇装异服”，盲目标新立异。要强调的是，规范和指导学生的着装行为，并不意味着否定学生的爱美之心，更不是抹杀学生的审美自觉性和个性化穿着。教师要多与学生沟通，可以定期举办学生形象展示活动，培养和提高学生发现美、认识美、表现美的能力。引导学生正确辨别“美”和“丑”，正确认识“时尚”与“流行”，自觉规避不良社会风潮的负面影响，让学生自觉、主动地改变与年龄、身份不符的着装风格。教师要让学生懂得，服饰美只有在心灵美的映射下才能发出同样绚烂的光芒。教师要鼓励学生在追求服饰美的同时，更要加强自身的道德修养，陶冶高雅的情操，培养健康的审美情趣，追求外在美与心灵美的高度统一。

　　4、重视潜移默化的影响，发挥家庭教育的作用。

　　学生的着装行为与其家庭教育、家庭生活息息相关。有些学生家长自己就在服饰上“追新求异”，家庭成员之间交谈的话题也总是围绕着时尚潮流展开，这在潜移默化中影响了孩子的服饰观、审美观甚至人生观、价值观。一个人的审美取向和着装习惯受到家庭的深刻影响，人一旦养成不良的审美取向和着装习惯，就会严重损害自身的气质，降低自身的品位。因此，学生家长应在日常生活中对孩子的着装习惯加以引导、培养，使之形成健康的服饰观和审美观。同时，在与孩子交谈的过程中应慎选话题，不要让孩子把注意力集中在如何追赶潮流上。另外，教师应与学生家长多沟通，多交流，共

　　学生穿着“奇装异服”的现象，不仅涉及服饰观、审美观，更是关乎学生心理健康、道德成长和人格发展的问题，理应引起广大教师及学生家长的密切关注。