【心理辅导】打骂催化了孩子的不良行为心理建设

　　站在保护未成年人权利的立场上分析，在孩子成长过程中，父母对孩子的事包办过多，所掩盖的是父母们对孩子发展权利的剥夺。在一些父母的潜意识中，亲子是一体的，自觉自愿地包揽了本应该让孩子自己做的一切，把自己的付出，作为孩子成长的一部分，而不是为孩子自身的成长创造条件。孩子在家里没有机会或者很少有机会动手做事，使得孩子在生活实践中充分发展其全部体能、智能和社会性参与的权利受到限制。孩子由从小在家庭中缺乏独立的机会开始，逐渐发展为缺少独立成长的内在动力和勇气，弱化了在现实社会生存与发展的能力，甚至不能成为一个完整的、自立于社会的人——这是家庭教育的最大失败。

　　问题之二：父母“角色错位”，履行职责偏颇

　　父母对孩子的首要职责是保障其生存权，抚育孩子健康成长。在现实中，或许没有父母不认为对孩子来说健康是最重要的。可是当我们关注孩子生命的质量、关注孩子身体健康的时候，却也实实在在地感到一些父母对孩子生命的漠视。一些父母总担心孩子“输在起跑线上”，逼着年幼的孩子参加各种学习班，孩子的自主休闲在很大程度上被限制了；有的父母担心学校“减负”影响孩子升学分数，自己给孩子“增负”，家庭成了为学校“补漏”的“第二课堂”……在学习的重压之下，孩子们点点滴滴的不良生活习惯开始形成，并在不知不觉之中威胁着他们的身体健康。到头来，又会由于体质下降、精力不足而影响学习效能，甚至耽误了孩子的学业。

　　一些父母对“家庭教育”的诠释就是“家庭学习”，而教育孩子，主要就是抓孩子的学习。在一项全国调查中我们了解到，一些家长把围绕着学校教育抓孩子的学习，放在了自身职责的首位。比如有52.5%的家长“为孩子安排课余学习的内容”；有34.6%的家长“陪着孩子做功课”；在家庭中家长与孩子谈话的主题，有高达93.4%是孩子的“学习”；73%是“学校的事情”。孩子的学习成了家长与孩子互动的中心内容，家长把自身的角色定位为孩子“学习的拐杖”和学校老师的“助教”，而对孩子身体健康的呵护和做人的教育这些做父母最基本的职责，则在很大程度上被忽略了，这是父母角色的“错位”。

　　新修订的《未成年人保护法》规定：父母应当与学校配合“保证未成年学生的睡眠、娱乐和体育锻炼时间，不得加重其学习负担。”父母角色“错位”的结果是，尽管为孩子付出了很多，但由于不懂得教学规律，不了解教学内容与方法，往往是有劲使不到点子上，而越发感到力不从心，这便成了所谓“强己所难”。虽然有人从孩子学习成绩提高的暂时现象中尝到过为之付出的“甜头”，但却为孩子的健康发展和全面发展留下了隐患。也有不少孩子对父母们并不内行的“学习辅导”以及一味地抓学习而束缚孩子手脚的种种做法相当反感，极大地影响了亲子关系的和谐，这也是家长们抱怨“受累不讨好”的症结所在。

　　问题之三：“你的事情我做主”，缺乏对孩子参与权的尊重

　　聪聪是我教过的一个大班的孩子，聪明伶俐，人见人爱，她对我说，她讨厌妈妈，因为妈妈让她不停地练钢琴。小宇说，他希望自己像孙悟空那样，有分身的本领，妈妈让他做练习题的时候，他可以变一个他在写作业，而真正的他则出去尽情地和小伙伴玩。(香水百合)

　　孩子是一个生命的主体，做父母的首先应该尊重孩子的选择权，只有孩子感兴趣的事情,才能成为孩子日后发展的方向。在孩子成长的路上，做父母的就当一位导航者，可以给孩子建议、启发，可以在危难的时候及时地拉孩子一把，多给孩子一些尝试的机会，少一些专横，只有还民主和尊重给孩子，孩子长大了才能真正自己做主，选择自己喜欢的事情。

　　《未成年人保护法》的基本精神是承认孩子是一个权利的主体，在成年人做出相关决定时，孩子有表达意愿和选择的权利，这是法律赋予未成年人的参与权。这部法律明确规定：“父母或者其他监护人应当根据未成年人的年龄和智力发展状况，在做出与未成年人权益有关的决定时告知其本人，并听取他们的意见。”就是说，父母应当把孩子作为独立的人，不能忽视孩子的需求，因自身的好恶而违背孩子的意愿，决定孩子的事项。(雨后彩虹)

　　问题之四：打骂，催化了孩子的不良心理与行为