国外大学

论留美读初高中对孩子的深远影响

2015-01-27 10:57:15国外大学

近日跟几个成功赴美读博的学生聊天，谈到为什么美国有这么多诺贝尔奖获得者及读博的意义，大家颇有感触。在美国，读博士虽然也意味着是份工作或者有奖学金支持，但是更多情况是家

近日跟几个成功赴美读博的学生聊天，谈到为什么美国有这么多诺贝尔奖获得者及读博的意义，大家颇有感触。在美国，读博士虽然也意味着是份工作或者有奖学金支持，但是更多情况是家境良好同时对某个领域极度感兴趣的“闲人”才有能力读的，而中国学生几乎全部是为了“骗钱“或者”文凭“去的，虽然工作也很勤奋，但是根儿就不一样，甚难见到超群者。论其原因，肯定最先诟病的就是大学教育，不过更大的差别，我认为出现在初高中阶段。

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学制

大部分美国初中阶段7-8年级，两年时间适应、过渡，这段时间成绩申请大学不考量。高中阶段是9-12年级，有四年的时间学习，学习成绩申请大学要考量。中国的高中阶段其实只有两年，第三年要准备高考，靠题海战术很难学到新知识了。

课程

在中国能选课很稀奇，在美国不能选课才很稀奇。从高中开始，学分的概念就会深入人心。打个比方，中国高中好比“面馆儿”或者“饺子馆儿”，而美国高中很像“自助餐厅”，总能找到适合自己的口味，因为学生本来就是多元的。学生一直学不好，学校只会检讨自己课程的问题，中国只会在学生身上找问题。

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教师

教师培养和评估体系不同，在中国，读师范毕业，四年本科，能考到教师证书就能当老师。但是，在美国要当教师，无论教授什么课程（有专门针对K-12即中小学教育的，也有针对Maths数学类科目进行教师培养的），一律要读两年的教师执照课程。要考，还要读完。同时，教师评估体系也不同。美国教师的威望是由学生的满意度积累起来的，中国教师是由教龄积累起来的。尽管学生可能很不喜欢OLD MAN，但这个人在中国有可能是教导主任。

大学预备课程

在美国很多课程入口都简单，随着深入的学习，对应课程的级别也会不同。甚至有能力，可以在高中把大学的某些课程都学完。省不省时间是一回事，首先学生的兴趣和能力会得到充分肯定和长足发展。培养出来了“化学精英”，他以后可能会去“化学”非常厉害的大学读书。在美国是有才能的人去做擅长的事情，在中国是有才能的人去做同一件事情，做得不好还会被骂，可知这种“才美不外现”完全是一种低效的培养甚至伤害。

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优秀生的定位

中国的优秀生即高分生，这是绝对的“一俊遮百丑”，换句话说，除了成绩，其他什么努力在这个标准下考量则都不需要。然后通过分数进入大学、只能获得一所大学录取，然后进入某个专业、不可以转学转专业。但是毕业时你又要求他们有一样的自觉性、创造力、自知力、毅力，这就是矛盾点所在。

综合教育资源

在美国，连总统都会动起来帮助学生综合教育。大学、科研机构、医院、政府机构、商业机构，都有专门的部门，负责协调高中生的课外社会实践和科研活动。美国的高中生可以到大学上课，拿大学的学分；可以到科研机构，跟科学家一起做实验；可以到各级政府机构去当官员的助理，议员的秘书。在中国有哪一位省长或者市长可以让一个高中生当办公室助理？哪一家科研机构可以让高中生参与一个项目的研究？

所以中美教育，思路的差距在初高中，实力的差距在大学，影响力的差距在研究生。迎接中国的诺贝尔奖高峰，我们可能还要等很多年。

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