虹野：高校教学比赛利弊分析

　　昨日和朋友一起进餐，谈到她参加学校和省里以及国家级别的教学比赛以及微课比赛。首先要恭贺其取得不错的成绩，也很开心她在比赛过程中能够提高自己的教学水平，最重要的是很享受教学比赛。

　　教学比赛，如果仅仅是交流促进教学手段，我们当然是喜欢的，也是欢迎的。毕竟再美妙的教学内容都需要合适的形式来展现给学生的。不过教学比赛主导性却没有在老师的手中，评比的标准更是糊涂。参与了多次教学比赛，感觉基本上还是以花俏为主。毕竟电子科技在教学中的应用对于能当评委的人来说是很新颖的，对于未知依然是敬畏的。

　　朋友更是谈及到教学比赛中有教师认为教学比赛是教学中的“理想”状态，不用考虑“学生”的存在。

　　一语道破天机，教学比赛的形式已经超出了教学本身的内容了。没有考虑学生的教学比赛，我们定位于教学形式的学习和交流即可。

　　既然教学比赛的定位可以如此认为，那么写这篇文章似乎意义不大了。其实按照“常识”，教学比赛的组织者必然是教育管理者，为了吸引更多的人的眼球，为了彰显其政绩，不推出了几位“牛人”不足以体现其管理水平，那么利用权力赋予“名利”就成为了很必要的手段，要么抬高奖励的等级，要么重金奖励，甚至各种“破格”……

　　这些个教学本身之外的东西如果成为了吸引教师c参与的重要因素的话，教学比赛的仅有的教学组织形式的交流，也会变的庸俗不堪。我们很难想象一位教师精心准备一个月，单位个人反复组织七八次“演戏”进行纠正各种问题，这不仅仅无法实战，更是浪费大量人力物力。

　　如此一来，不仅仅是教学形式无法得以交流，更是让教学比赛流于了形式化。

　　教无定法，有教无类。教师尽管需要各种教学形式，自己在实际课堂中经常用到多媒体教学，包含了LaTeX、metapost、几何画板、spss、R软件等多种软件，也通过群和空间进行远程教学，甚至也打算建立一个互动的平台……

　　随着科学技术的发展，每个教师都要丰富自己的教学的表达形式，但是教学形式作为比赛的内容却是不恰当的。尤其教学官僚的那只手总是不安分的在那里指指点点才是最可怕的。