虹野：需重视教育中“第一手知识”带来的体验

　　虹野：需重视教育中“第一手知识”带来的体验

　　文／虹野

　　一个人，一辆自行车车，扬州大学大一新生杨琬滢，从黑龙江独自骑行２４６５公里到大学报到。顶着酷暑风雨，经历体力不支、轮胎戳破……她说：很多事现在不去做，以后可能就没机会了。无数想放弃时刻，都咬牙挺过来了。（扬子晚报，９月１９日）

　　看到这里“读万卷书，不如行万里路”这句话一下子就蹦出了脑海。自古以来，读万卷书可以说是为了使得自己才识过人，走万里路则是理论结合实际。结合教育理论“读万卷书不如行万里路”则有了更新的意义的。

　　当前教育大都属于书本知识，属于间接经验，学生很难体会到数学家为了论证某个命题的热情，也很体会物理学家为了某个现象的普遍规律而不断重复试验的执著，也很难体会到政治学家在社会活动中的激情和奉献，也很体会到诗人在写作中的情感的迸发……

　　教育中直接经验的缺失，使得学生在学习知识的过程中，少了很多很多非智力因素方面的体验。根据心理学知识，我们知道２－１８岁是人格形成的关键期，间接经验使得学生掌握更多他人的知识，但是情感的体验、意志的锻炼则更需要学生亲身体会。

　　或许有不少人觉得一个女学生“千里骑单骑”太不安全，觉得不可取。但从“人生体验”来讲，却是人最宝贵的“直接经验”。这是任何书本知识都无法获得的。无论读多少书，都无法体验到那种千里独行的孤独、恐惧，以及对孤独恐惧克服的那种意志；无论读多少书，都无法直接作用到人的人格成长和意志成长。

　　在我们学校教育提供了越来越多的第二手知识的时候，也要注意到人的第一手知识——直接经验对人的影响。相比第二手知识来说，人的直接经验却有时间的限制。我们学习几乎任何学科和科学知识，都可以缓缓，放一下并不影响自己以后继续学习，总是可以学会的。但是直接经验则不同，同样的行为在不同时间阶段的人生体验是不相同的，所以说，“人生体验，只争朝夕”。

　　在这里我是支持学生勇于参与各种“体验性”活动，这种体验弥补当前学校教育侧重间接经验的传授，忽视个人情感、意志、人格等方面培养的弊端。当然体验性教育不一定非得是“千里走单骑”这样壮观的事情，可以是人的成长过程中的各种点点滴滴的事情，各种亲自动手的操作性学习都是一种人生体验，都是学生发展的直接经验。直接经验在学生的发展中，那就是“过了这个村就没有了这个店”，这需要我们课程设计之初就应该无比重视的。（虹野 中华教育改进社）