基础教育应给偏才怪才一些成长空间

教育社会观察室原创，文/肖纲领

　　近日，江西南昌12岁男孩小新，因擅长打游戏《英雄联盟》，以18连胜的成绩晋升大师级别，在成为实况主播后，吸引了大量粉丝线上收看，让他月收入高达3万元人民币。其母亲王女士说，虽然曾经也担心游戏会影响学业，但孩子真的很有天分，而且代已经不同了，“为什么LoL打到大师就要被批评？”

　　新闻中的小新，对玩游戏具有超常人的天赋，无疑属于偏才、怪才，而其父母的态度，也没有像一般家长那样，认为玩游戏影响学业，予以简单否定，而是力挺，从多元成才观的角度来说，有必要为该家长的行为点赞。

　　近年来，随着政府部门对教育领域的投入不断加大，教育理念的不断进步，各级教育均取得了较大的发展，高等教育则步入了大众化发展阶段，但学校教育难培养出拔尖创新人才，“钱学森之问”仍然是教师头上的一把利剑，成为社会的共同关注。

　　当然，在“大众创业，万众创新”政策口号的号召下，高校创新教育和以大学生为载体的创业实践，正如火如荼地开展，社会也正逐渐形成一股创客风潮，然而高校里真正参与创业的大学生仍然偏少，其创业实践新意不足，好点子缺乏，成功率仍然不高。可见，学生创新素养的培育，仅靠高校势单力薄，所谓“万丈高楼平地起”，从教育的连续性来看，基础教育应该有所作为，为学生的创新思维和创新能力培养奠定良好的基础。

　　国外在基础教育阶段就十分注重学生创新思维和能力的培养。美国的中小学课程，在目标设置、结构体系、实施和评价等方面，都高度重视对学生创新能力的培养。留德学者陈仁霞指出，创新是德国现代教育的出发点和归宿，德国科技教育从娃娃抓起，其中小学教育强调实践创新型教学理念，倡导开放型教学方式，注重学生的关键能力，课程设置突出实用性。这些做法对于我国基础教育领域创新人才培养提供了有效参考。

　　问题是，长期以来，我国中小学教育受到高考选拨功能的指引，较为追求标准答案，注重知识传授，以教材为中心，忽视实践训练，导致学生形成了思维定势，创新素养缺乏良好的培养土壤。不仅如此，对于那些有创新潜质的学生，教师或家长都深受主流价值观影响，认为他们只有按部就班地学习才是成才之道，扼杀了不少少年天才的创意举动。

　　其实，对于学生的创新思维和能力，我们既要相信它们能够培养，又要看到其受多种因素综合影响，其培养是一个复杂的过程，还要明白创新思维和能力具有多样性，在未成年身上，它们可以表现在哲学智慧、数字推理等理论层面，也可以展示在物理、化学等领域的实践层面，还可以凸显在音乐、美术等抽象艺术领域。以此审视，小新不仅是偏才、怪才，也是创新的好苗子，如果有效引导他沿着电竞游戏相关行业充分发展潜能，必将走出不一样的成才道路。

　　总之，少年强则国强，少年创新则国创新。对于以小新为代表的创新少年，教师和家长不应盲目否定，而是因势利导，促进他们兴趣、特长和天赋的有效发展。同时，有关部门也要完善针对偏才、怪才和创新少年的培养选拨机制，确保他们文化基本素养和特殊才能的协调发展，从而为社会做出超常贡献。（肖纲领）