虹野：“学分转换”能否松动专业管理壁垒？

　　虹野：“学分转换”能否松动专业管理壁垒？

　　文／虹野

　　近日，湖北某高校出台《学分转换原则性意见》，明文规定：对学生自主创业者，可进行５０个学分的转换；在保证学生学习了基础和主干课程的前提下，学生可跨学科、跨专业选择创业所需课程，由学生本人和所在院系共同制定个性化培养方案，配备指导教师，跟进指导。也就意味着，创业的学生一学年都可以“合理翘课”。有家长质疑，这种规定不就是在支持“读书无用”吗？万一孩子既没创业成功又没学到专业知识，岂不是得不偿失？但该校教务处处长表示，哪怕创业失败也是一种人生体验，会让学生明晰今后应具备的知识和能力，更有动力去学习。（１１月２７日，长江日报）

　　当看到“学分转换”的内容以及家长的反应之后，本人首先的感觉高校行政权力滥用干涉高校教学，但仔细一想却又有一种“种豆得瓜”的感觉。在大众创业的氛围下，高校出台这项学分转换制度，其中的行政意图是不言而喻的。但是，初衷是为了提高学生创业的积极性学分转换制度却可能松动高校由来已久的“专业壁垒”。

　　随着信息化时代的来临，知识大爆炸，长期的专业分化已经不适合社会发展的需要了，各个学科的综合更加有利于培养综合型人才。但是当前高校依然根据高考专业志愿分专业授课。这种方式不仅仅无法让学生选择自己喜欢和能学好的学科，更加无法培养出跨学科的综合型人才。

　　鉴于此，各个高校都会在大一阶段有一次换专业的考试，让学生选择自己喜欢的专业。尽管学生选择专业的壁垒松动了，但是各个专业之间的学科壁垒却依然存在，学生跨专业学习自己喜欢的课程。尽管有的学校开放了第二学位的学习，但是依然无法跟上学科知识综合的速度。

　　可以说，当前高校分专业管理是培养多学科综合型人才的壁垒，这种管理方式不仅仅压抑了大学生的求知欲，也浪费了大学生的聪明才智。

　　所以说，这次有高校“在保证学生学习了基础和主干课程的前提下，学生可跨学科、跨专业选择创业所需课程”是一个打破高校学科壁垒、松动专业管理的一次有益尝试。

　　当然，对此我们也不能太过于乐观，毕竟分专业管理历史悠久，要想跨学科培养，除了打破管理壁垒之外，还需要高校教师进行跨学科、跨专业的研究，这样才能带动大学生打破学科壁垒，才能培养出多学科、综合型人才。在这里，我们依然需要清醒的认识到“学分转化”制度是高校行政化主导的的结果，如果高校教师无法深度参与，结果依然不容乐观。也就是说，我们在看到“学分转化”的积极的一面的同时，也需要其加剧高校行政化消极的一面。（虹野 中华教育改进社）