学习不理想学生最致命的弱点

　　学习不理想学生最致命的弱点

　　学习成绩不理想的孩子（包含高中生）有几个通病：他们倒不是脑袋不好使，而是一个字“懒”！

　　表现在两个地方：懒得动脑筋，懒得动手懒得动嘴懒得动眼。

　　针对他们，必须耐心的让他们学会动脑，教这些孩子，程序要非常的清晰。

　　否则，教师再着急、再发脾气、再埋怨、对这些孩子的效果都是： “0”。

　　你必须一点一点、一步一个脚印的、“一个要求一个钉子”的教会他们如何动手写，教会他们如何集中注意力用眼睛看，教会他们如何张开嘴说！

　　不能否认，这些孩子有一个共同的特征，基础差！

　　至于到底差到什么程度？以及为什么这样差？这篇文章不做讨论。本文只说，针对这些孩子的做法。

　　比如，针对这些孩子，用“气旋”知识（高一地理第二章 天气系统）举例说说教师的一些做法。

　　A. 气旋在近地面水平方向上：由“四周向中心辐合”

　　★阅读课本（课本内容截图如下），梳理清楚基本知识概念。 （从这儿开始，你就得一步一步指导学生。）

　　提炼出“气旋”的概念，并对概念进行分析：关键词，“辐合”、“上升”、“阴雨” 。

　　然后，举出生活中学生知道的例子：夏秋季节，我国东南沿海“台风天气”。“龙卷风”

　　（高一地理课本相关内容截图）

　　你一定要去检查，不然的话，这些孩子要么不看，要么就是随便的看看，漫不经心的看了半天，还是稀里糊涂；要么就是不画，要么就乱画，什么都画；要么不说，要说就是“-嗡-嗡-嗡-”的不知说什么……你得“逼”他，让他只给你看，他画的是什么？让他说出来他提炼了“那些关键词”？……

　　★ 教师讲解和示范

　　第一步示范，先画上“三个圈”，标上数据，这三个圈是什么意思？

　　第二步示范，画上“十字”线，，标上箭头，这些箭头是什么意思？

　　第三步示范，在哪儿画“地转偏向力”的箭头作为辅助线？

　　为什么在这儿画？（教师换个地方问）在这儿不可以吗？

　　北半球向哪儿偏，怎么画？

　　第四步示范，在这两个力的合力作用下，风向是什么样的？

　　（有些学生会提出问题的，有些学生会画得离谱，但是，你要落实下来，他为什么这样画？才可以找到问题的症结，对症下药来解决问题）

　　★老师讲解，还要动手演示，什么是“由四周向中心辐合”并做“辐散”比较。

　　切记，切记！讲清楚之后，学生练习。

　　教师这时候干什么呢？

　　督促 —— 检查 —— 落实！

　　督促！——检查! —— 落实！！

　　督促!! ~~~ 检查! ! ~~~ 落实 ! ! !

　　你再说的天花乱坠，有一部分学生肯定是不动的！

　　学生不动，教师的“精彩”就只有自己“孤独的慢慢的去欣赏”喽！

　　你指望他自觉吗？门儿都没有！！

　　你需要去到他那儿检查，去指导，去要求他做，这一步才是关键。

　　对这些孩子来说是关键中的关键！

　　他认为他懂，他认为这很简单。但是，他一动手真的做起来，

　　那答案绝对是“丰富多彩的……甚至，……完全出乎意料！”

　　他做的东西让你哭~~~~都哭不出来，呜呜~~~~

　　事实上，就是这些他认为的简单的东西，把自己打得稀巴烂！

　　时间长了，他们就“赖在地上不起来”！

　　B.在垂直方向上

　　★第一步示范，讲清楚“辐合上升”，同时画出箭头。

　　第二步气旋控制下的天气状况是“阴雨”，画个“云雨”的图形作为示意。同时讲清楚为什么晴朗？（当然可以结合以前的知识启发）

　　★其他的教学过程略（本文只突出一点：细致！）

　　朱根平老师眼中教师的“ 刚 VS 柔 ”

　　教师的刚：在要求学生能力进步上，要刚；

　　教师的柔：在对待学生的态度上，要柔。

　　“天下之至柔，驰骋天下之至坚”，这便是水的力量。

　　好的教师属水，无形！