新高考将变成“3+3” 高考科目成绩分5个等级

　　教育部昨日发布《关于普通高中学业水平考试的实施意见》和《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》两项政策，这是《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》的重要配套政策。政策明确提出，在实行高考综合改革的省（区、市），计入高校招生录取总成绩的学业水平考试３个科目，由学生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。未来高考将实行“３＋３”模式，随着高考改革的深入，高考也将从“标配”时代进入了一定意义上的“自选”时代。

　　北京市教委表示，北京市一直以来高度关注国务院《深化考试招生制度改革的实施意见》和教育部出台的系列重要配套政策，并将其作为深化教育领域综合改革的重要政策依据。北京市将按照教育部出台的这两项政策，抓紧制定相关政策，出台相关实施细则。

　　学业水平考试将覆盖全部13科

　　考试科目方面，《关于普通高中学业水平考试的实施意见》指出，《普通高中课程方案（实验）》所设定的科目均列入学业水平考试范围。语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目考试，由省级教育行政部门统一组织。艺术（或音乐、美术）、体育与健康、通用技术、信息技术考试，可由省级教育行政部门制定统一要求，确定具体组织方式。

　　在实行高考综合改革的省（区、市），计入高校招生录取总成绩的学业水平考试３个科目，由学生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。学生可以在完成必修内容的学习，对自己的兴趣和优势有一定了解后确定选考科目。

　　高考科目成绩分5个等级

　　政策规定，学校要均衡安排每学年的授课科目，统筹确定每个年级的学生参加考试的科目数量，原则上高一年级２个科目左右，高二年级６个科目左右，高三年级６个科目左右。

　　各省（区、市）每年组织安排的考试要覆盖所有科目，满足不同学生选考的需要，考试时间一般安排在学期结束时。各省（区、市）要创造条件，为有需要的学生参加同一科目两次考试以及更换已选考的科目提供机会。

　　学业水平考试成绩以“等级”或“合格、不合格”方式呈现。计入高校招生录取总成绩的学业水平考试３个科目成绩以等级呈现，其他科目一般以“合格、不合格”呈现。以等级呈现成绩的一般分为五个等级，位次由高到低为Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｅ。

　　改革之后可以文理兼修文理兼考

　　教育部有关负责人表示，除了计入高校招生录取总成绩的学科外，其他学科达到国家规定的基本教学要求，考试合格即可。不参加高考的学生，不需要和其他学生学习、备考一样难度的教学内容。

　　改革后，计入高校招生录取的３科学业水平考试科目是可选的，可以扬长避短，学习有兴趣和擅长的东西。

　　此外，现行高考是将高一、高二学习的内容一直带到高三“算总账”，三年中各门考试科目一直处于备考过程，并且毕业时集中考６门，学生考试的门数多，强度大。改革后实现每门课程学完即考，可以分散备考的门数，缩短备考的持续时间，减轻心理压力。

　　实行高考综合改革后，给高中教育教学和学生学习带来一些变化，主要是原来学生只能选择文综、理综，多数学校按文科班和理科班教学，现在学生可以文理兼修、文理兼考，选择权进一步加大，学校按学生的选择实行走班教学。

　　■专家观点

　　华东师范大学课程与教学研究所副教授柯政：

　　有利于淡化“分分计较”

　　在“两依据一参考”的制度框架下，学业水平考试的成绩呈现方式直接体现着本次考试招生制度改革的基本理念和方向，并将直接关系到考生的重大现实利益，社会各界对此非常关注。

　　首先，有利于淡化“分分计较”。虽然严格考究起来，考试是不是就应该分分计较，目前还有些争议，但在广大学生（家长）和公众的眼里，硬要把９１和９２分的学生区别开来是没有太大意义的。

　　其次，有利于高校选拔人才。《意见》对等级呈现成绩提出了原则意见，即一般分 Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｅ五个等级，并规定了各等级的人群比例。这明显增加了区分度。操作过程中，实行高考综合改革的省份可在五个等级中再细分档次，方便评价和招生录取使用。比如，上海市就通过 Ｂ＋、Ｂ－等方式，再细分为１１个等级，满足更高区分度的要求。

　　最后，有利于推动高校从以往简单地“招分”走向科学地“招人”。目前，由于多方面因素，绝大多数高校招生，完全依据分数来进行，谁考分高，就录取谁。很多人称之为“招分”，而不是“招人”。

　　清华大学附属中学校长王殿军：

　　建议用信息化手段形成原始档案

　　在把握好了综合素质评价体系中内容模块的选择之后，我们面临的又一个挑战就是如何形成最终的综合素质档案。我们建议尽可能充分利用信息化的技术手段，形成完整的原始档案。为便于高校参考，我们可以对记录的内容进行分类，按照不同模块、类型、维度进行编码，并建立自动生成统计报表的功能，以方便高校根据自己的需求进行检索、统计、分析、比较和参考使用。在有条件的情况下，综合素质评价记录应尽量采取电子档案的方式，特殊情况下也可采用书面记录的方式。

　　我们应该提供一种便于使用的记录方式，让高校可以选择，也充分照顾到高校的关注点、选择性、个性化的需求。我们应该全面地展示学生，不应该替他们做选择。因此科学分类、合理分级，建立一种带有标识或索引，便于高校进行查询或者参考的综合素质评价记录才更有意义。在记录方式上，信息化时代可以实现电子档案的记录，便于高校调阅和参考。

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