聚集科学质量观 深化质量提升行动

英川镇中心学校吴建雄
英川镇中心学校是全县唯一的一所九年一贯制学校，在县教育局、地方党委政府的领导、关心和支持下，通过全校师生的不懈努力，学校在管理水平、教育质量、校容校貌以及办学形象等方面都曾经有着辉煌的过去。然而，随着义务教育阶段办学格局、办学形势的变化，以及各种各样的原因，学校的发展面临着新的课题甚至是难题。面对学校经费匮乏和优质生源比例显著下降和师资水平严重下滑的现实，面对教育发展的大趋势、大环境，说心里话我们的思想出现过困惑甚至是斗争，但为了学校的稳定和发展，面对不可回避的现实，观念需要更新，思维必须创新。在教育发展的非常时期、转型时期，农村中小学校必须要树立景宁大教育的思想，要正确把握新形势背景下教育的科学发展观和质量观，要有理智有理想，要调整心态昂扬斗志，要善于知难而进，不断提高自身的驾驭能力，要通过科学定位，奋发作为来赢得地位，创出学校的质量品位。下面我就以下几个方面谈点体会，不当之处请领导和同事批评指正：
一、规范评估体系，深化教师质量意识。
学校教学质量跟企业产品质量是完全不一样的，因为教学的对象是人，既有教师教学的质量问题，又有学生学的质量问题，其质量的实现，显然与人的因素具有非常密切的关系，比起物质产品的质量，自然要复杂得多。但是如何科学地衡量教师的教学质量与学生的学习质量这一问题，长期以来似乎没有科学的研究结论，更没有很好的解决方式。长期以来我们的成绩检测分析，只关注学生的当前成绩，只有横向比较，对于生源教差的学校，老师虽然付出了努力，但是成绩检测一分析，还是落在其他学校的后面，教师感受不到自己的付出得到了回报，体会不到成功的喜悦，也就对自己的教学失去了信心，从而容易产生自暴自弃的心理，也就丧失了工作的热情。因此我认为教学质量评价既要关注当前成绩（即横向比较）也要关注教学质量的上升幅度（即纵向比较），把教学质量分为纵向（上升幅度）和横向（同一年级）两个方面来计算，这样的话不论学生基础如何，教师只要想方设法提升自己所任的学科质量，只要成绩有所提高，一样得到上级管理部门的认可，教师也能体验成功的喜悦。针对这一现象，我们召开不同层次的会议集体修改教师考核细则，加大教学质量比重，在年度考核中，教学质量这一栏我们设置的比重是20%，在评估质量时既考虑了当前成绩也考虑了上升幅度。目的是就是引导教师牢固树立质量意识，你水平再高，论文发表再多，教不出一班好学生，教学质量不上去，那就不是一个好教师。
二、规范教师管理，内化教师工作热情。
办好一所学校，领导是关键，教师是根本，只有把教师工作的热情激发出来，工作的积极性调动出来，工作的力量汇集起来，学校才能出现勃勃生机。
（1）关心教师生活，尊重教师劳动。农村学校教师群体普遍存在两大问题：教师流动和教师的职业倦怠。应该说教师的流动欲望是值得理解和关注的，呈现出从偏远学校向城里学校流动，薄弱学校向优质学校流动的趋势。面对这种情况，我们无法回避，也不能抱怨，只有面对现实，理解和关爱教师，站在教师的角度去理解教师的流动动机：教师流动不外乎就是追求好的工作环境、好的发展平台、好的成长空间，好的待遇等等。其实这也是每一个人的正常要求，我们只有从正面去引导教师，鼓励教师努力工作，不断的磨练自己，这部份教师都还好说，最起码有追求有目标，还是有上进心的，工作也是认真的。至于教师的职业倦怠，更应该引起我们的关注，象我们学校，大部分的老师工作还算认真，但一些教师工作缺乏主动进取的热情，而教师不追求发展，那么学生的发展、学校的发展都会成为空谈。面对这一现象，我认为教师的职业倦怠是有原因的：教师在课改要求和应试要求的夹缝中艰难工作，既要抓改革，又要抓分数；政府、学校、家长和社会都密切关注教育，对教育有着很高的要求和希望，在这种压力下，教师的心理负荷容易过重，这种种原因都会使教师产生职业倦怠。此时教师最需要的是理解和关爱，需要教育行政部门、学校、社会的多方努力，为他们提供宽松的发展环境，减轻过重的压力，让他们拥有一份职业的幸福感和安全感。俗话说：“人敬我一尺，我敬人一丈。”教师是文人，文人自有文人的思想和自尊，在教师的人文关怀上，努力做到：一个关心，即关心教师的生活，今年我们考虑到值周值日教师完成值周值日工作后，再回家吃饭，家里的饭菜都凉了，就安排教师在值周值日工作完成后在学校食堂吃便餐。二个尊重，一是充分尊重教师的人格，工作中我们应注重教师的个性差异，研究教师的心理和心态，说话做事因人而宜，礼貌对待每一个教师，与教师多沟通，广泛吸取民意，以亲情换友情，以真心换真情；二是充分尊重教师的劳动，教师工作要求高，任务重，压力大，既辛苦又清苦，辛勤工作而又难出直接成效的教师我们不忘记，努力工作成绩显著的教师我们要铭记，工作质量、教学效果相对滞后的教师我们要多鼓励，多指导。少一点批评指责，多一点关爱鼓励。
（2）为教师成长搭建平台、注重教师培养。在教师的培养上，应该坚持面对实际，注重实效，讲究实用。在学校经费非常紧张的情况下，只要有机会都派教师出去学习，不仅学习外边先进的教学方法和教学理念，也感受其他学校教师的敬业精神和工作责任心，并通过这些教师形成幅射，影响其他教师，学校还应搭建各种平台，为教师实现自我价值提供各种机遇和可能。
（3）严格要求教师，热忱服务教师。对教师严格要求，要求教师做到“三高三好三做到”，即：思想素养要高，业务水平要高，工作效率要高；教学效果要好，学生印象要好，社会评价要好；要求教师做到的领导先做到，要求学生做到的老师先做到，要求别人做到的自己先做到。在教师管理中，应该坚持粗细结合、奖罚分明，始终以目标管理为导向，以过程管理为抓手，不断激发广大教师的责任感和使命感。校长是管理者更是服务者，为员工分忧解难是我们的职责，因此，应该充分利用自己的有利因素，为教师办想办而不能办的事，把教师的困难当作自己的困难，把教师的要求当作自己的责任，把教师的期盼化为自己工作的动力。
（4）加强教风师德建设。提高教学质量，教师是关键，教风师德建设关系到学校学风、校风的建设，我始终认为我们现在的教师不是业务水平差了，而是缺少敬业精神，缺乏工作的干劲，通过师德师风教育，使教师把主要精力投入到人才培养和教学工作中，提倡乐于奉献、忠于职守、严谨求实、率先垂范的工作作风。
三、规范学生行为，优化学生学习素质。
（1）深化学生的养成教育，以良好的校风促进学风。本学期我们认真落实《景宁县中小学生一日常规》，坚持“一个引导，三个知道，五个做到”，即：以教师的言行引导学生；让学生知道怎样待人，怎样为人，怎样做人；要求学生做到说文明话，办文明事，做文明人，创文明班，建文明校。坚持内外结合，纵横交错，三位一体；坚持抓重点攻难点；坚持少而精、细而实；坚持活动自主化、形式多样化、效果明显化。通过努力，学生遵章守纪的自觉度、礼貌待人的文明度有了明显提高，违章违纪的现象也明显下降，学生的整体素质得到了普遍地提升，学校的校风有了比较明显的改变，有效的促进了学风的转变。
（2）完善学习习惯培养。学生是学习的主体，教师的教要和学生的学结合起来，只有教师认真教学生认真学，学校的教学质量才能提高，而要使学生会学、乐学，就离不开学生良好学习习惯的养成，新学期开始我们就认真落实《学生课堂学习常规》，通过学习宣传，让学生明确良好习惯对人的一生有哪些影响。从学会听、学会说、学会读、学会写四个方面强化学生的课堂学习习惯。
四、规范教学过程管理，强化教师教学质量
提高教学质量是教育永恒的主题，保证教学质量目标的实现，是教师的工作中心，是学校服务于学生的办学精髓。深化质量意识也好，优化整体素质也罢，其宗旨都是提升学校教学质量。学校教学工作的策略的核心是抓教学五大常规，在此基础上，我们在加强过程监控方面重点突出以下三个方面。
（1）抓领导，坚持两项制度，即领导跟班制度、领导听课制度。长期以来，学校无论校级领导，还是中层干部，首先是坚持带大学科，自己所带学科力求树立榜样，其次是实行领导跟班制，跟踪了解，跟踪督促，跟踪指导，跟踪监控。学校各级教学管理人员每学期至少听课30节，及时深入了解和研究教学工作中的新情况，新问题，并提出解决方案。
（2）抓意识，开好三个工作会。一开教学质量目标会。开学初期召开各年级段教师会议，确定质量目标，明确自己所处的位置，增强教师教学质量目标意识。二开教学质量促进会，组织全校排名较后或成绩下降幅度较大、落差较大的任课教师召开提升质量专题会，剖析上学期教学质量不高的原因，并探讨本学期教学质量具体目标，阐述提升质量方法措施。三开毕业班学生动员会。学校组织召开毕业班学生动员会，毕业班教师总动员，毕业班学生相互挑战，表决心，鼓励他们勤奋学习，努力拼搏。极大提高学生学习积极主动性。
（3）抓过程，监测四项常规。一监测教研组工作，教导处将于每月督查一次各组教研活动是否按计划落实，各项教学检查是否到位，发现问题及时督促教研组长解决。二是监测每月学科检测，教导处每月组织学科检测，认真进行试卷分析，及时查缺补漏。三是监测课堂教学，课堂是教学的主阵地，我们力求在课堂上下功夫，在训练中花力气。每学期每人次至少主讲一节公开课，研讨课堂教学。教导处不定时查看教师教学行为是否规范，随时了解教师课堂教学情况。四是监测培辅工作。全面关心学生，分析各类学生情况，实施差异教学。要求培优经常化，辅差天天抓。建立学困生档案，对学困生实行提问优先、面批优先“两优先”政策。不断提升合格率。
今天我所论述的几点，在实践中会遇到许多困难，我们在行动过程中是处于劣势，但是我们会发现和挖掘有力因素，变劣势为优势，为提升学校教学质量不断努力。