虹野：科举制度与应试教育之异同

　　科举制度，通过经书的学习，经过科举选拔少数读书人进入到管理层，而大多数参加科举的名落孙山。这个过程存在两个问题，一个问题是经书除了科举之外，就是教别人科举，其内容社会实用价值比较低，随着时间的发展，参与的人数越来越多，也算是一种内部循环；第二个问题就是，少数人升官发财，而大部分人属于陪读，不管个人多么努力，从整体上却避免不了这种结果，唯一的区别是谁科举成功，谁失败了而已。

　　而现代教育，与科举制度相比肯定是有很大的不同，首先，内容不同。当今教育内容，科目齐全，社会实用价值比较大；其次学生的分流分层比较多，固然有人才选拔一说，但是其他名落孙山的依然可以通过职业教育以及其他爱好而生活的很好。并没有形成一种内循环。

　　而应试教育则不然，把知识分割的支离破碎，难以形成有效的社会应用知识储备。除了高考几乎没有其他用途，存在着清华、北大等重点院校崇拜问题。此种行径和科举后升官发财雷同，大量的学生在进入北大清华等重点大学无望后，其中学所学知识的价值只有进一步考研进入重点大学之后才得以彰显。

　　应试教育呈现出科举制度所具有的：知识实用价值低，只有少数人获益和内循环三个特征。

　　当然程度上是有一定的区别的。但是本质上还是有雷同的。所以应试教育需要改变成为现代教育，每个人都是国家的人，人人都是国家有用的人。纯属选拔的应试教育后果很严重。以体校为例，体校的学生只能搞体育，但是搞体育成为冠军的却是少数，这些非冠军的运动员后来的生计怎么办呢？只能教体育，进一步过大规模，但是人口总是有限的，资源也是有限的，支撑不了这么一个内循环的庞大队伍。教育也是如此，现在人口已经有下滑的趋势，应试教育改变势在必行了，否则教师队伍会首先出问题的。