改革学生评价体系、促进学生持续发展

大均乡校吴耀松
教育案例：“我不能”先生的葬礼
美国有一位小学教师，参加一旨在鼓励学生对自已有信心，进而珍惜生命的教育实验活动。他上第一节课是这样做的：先让学生写做不到的事情；接着带全班同学走出教室，到校园角落，让每个学生轮轮流挖“坟墓”,埋葬“我不能”先生。埋下后进行哀悼并致悼词：各位朋友，今天很荣幸邀请各位参加“我不能”先生的葬礼。他在世时参与我的生命，甚至比任何人影响我们还深。他的名字，我们几乎天天挂在嘴边，出现在各种场合。如：学校、市政府、议会甚至白宫。现在希望“我不能”先生能安息。死者已矣，来者可追。希望你的兄弟“我可以、我愿意”能继承你的事业。回到教室后，学生庆祝越过“我不能”先生的心结，并在教室后面做了一个黑色的纸墓碑，上面写着“我不能”先生，安息吧！以后，每当学生说“我不能”时，教师就指指墓碑，让学生明白“我不能”已经死了，学生就会想出积极解决方法。后来，这些学生都取得了杰出成就。真所谓“人生如弓、信心是箭”。
《基础教育课程改革纲要〈试行〉》指出,要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发展学生多方面的潜能。了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的功能，促进学生在原有水平上的发展。而现今的心理学研究表明，学生的智力发展是多元的，包括语言智能、逻辑数理智能、空间智能、身体运动技能、音乐技能、人际关系技能、内省技能、自然观察技能。
全校学生就象一座公园，既有参天的大树、也有低矮的蔓藤。我们不能给参天大树太多的赞誉和鼓励，而忽视蔓藤的生长甚至给予讽刺挖苦。在以往，教师评价学生时，主要方面还是看学生的期末成绩，教师教学中存在着“以考定学”的倾向，对学生全面素质的培养重视不够。针对实际情况，原来在标溪乡校于２００３年２月启动了学生评价改革实施方案，并于2003年、2005年申报两个市级立项课题，进行有关学生评价方式改革的具体探索。
几年来的主要做法：
建立学校学生综合素质评价改革领导小组，并根据学校的实际情况和新课标关于评价主体多元化，评价方式多样化，过程评价与终端评价的要求，制定出了〈〈标溪乡校学生评价改革实施方案〉〉。各主要学科的教研组，再根据学校的方案，制定相关的评价改革方案进行大胆的实践。在具体操作上，我校以学科成绩、学习态度、特长展示之三大块进行评价改革。
一、学科成绩评价改革：
1、语文学科：分阶段，各有侧重进行评价
每学期语文综合素质成绩评价月份评价重点
时间评价重点评价内容评价手段分数比例第一月书写水平习惯规范临场写字10%第二月外交口才流畅创设情境10%第三月积累沙龙过程卷面命题10%第四月习作展示表达创意现场作文10%学期结束期末考试60%2006学年又加了朗读能力和课堂表现两项评价重点现能展示学生的长处和感知自身的点滴进步，在评价中，我们要确定一个班作为全校评价示范，由全校语文教师参加负责出卷考核。
2、数学学科综合素质成绩评价：
针对传统评价体系的弊端，尝试对学生进行“单元测试，课堂表现，动手操作”等方面进行评价改革。变以往只重终端评价为关注学习方法、行为习惯、创新思维的多元化评价。
例：每学期数学综合素质成绩评价月份评价重点
时间评价重点评价手段分数比例第一月口算能力统一测试10％第二月实际操作解决生活中的数学问题10％第三月动作操作小组合作解决10％第四月创新能力思维训练测试10％学期结束期末考试60％二、特长展示
在全面推行新课程改革，全面深化素质教育的今天，要求学校教育要弘扬学生个性，发展学生特长。而对乡校这一层面来说，存在着专职教师少，学生家庭条件差的先天不足。为了探索农村学校学生特长培养的方法，促进学生全面发展，我们通过几年的实践、总结、再实践的方法，逐渐探索出一条适合农村小学特长学生培养的新路子。
在具体的操作上，我们通过以下四个步骤进行落实：
一是发现学生的特长，让教师做一个有心人；二是建立特长生人才库，为特长学生的培养储备人才；三是建立特长生兴趣小组，弘扬学生个性，发展学生特长；四是学校搭建平台，让学生充分展示特长。如一年中，定期举办文艺晚会，小学生运动会，各种学科竞赛，选拔选手参加县里比赛等活动。并在“六一”儿童节评选出五十名校级特长生，进行表彰。
经过几年来的兴趣特长培养，我认为对学校发展来说，有下列几个意义：一是能改变教师、特别是中老年教师的精神状态，使他们能以乐观的态度投入到工作中去。二是能形成学校学生的特色项目，并届届传承。像多年来的乒乓球项目，在参加全县比赛中每次都优异的成绩。三是陶冶学生高尚情操，树立自信心，矫正不良行为。如严峰同学由于小时候一次意外事故，导致智力残疾。以前很顽皮，学习成绩不理想，老师把握住他喜欢打篮球、乒乓球的爱好，让他参加篮球、乒乓球兴趣小组。渐渐地，他能遵守学校纪律了，学科成绩有很大的进步。同时还成为校乒乓球队的主力队员，代表学校参加全县乒乓球团体比赛，获得团体冠军。

学生评价改革研究的初步成效：
1、教师在实践中初步形成新的评价观，掌握许多新的评价方法。也促进三维目标在实际教学中落实的自觉性。
2、学校形成了一套新的符合本校实际的学生评价体系方法。
3、评价上有了三大转变。即由原来的单一评价（成绩）向多元评价（习惯、情感、操作、创新、合作等）转变。由原来的终端评价向过程评价转变。由原来单向评价向多向评价转变。
4、通过评价改革，发挥了评价的激励功能，学生的综合素质得提高，自信心得到培养，个性得到张扬。
5、有利于形成良好的校风、教风、学风。
值得反思的地方：
1、如何综合各学科评价，和特长、行为规范评价，给每位学生更恰当的激励。
2、有关小组合作的小整体评价上，如何激发每个成员的内驱力，让每人都得进步，在方法上需要改进。
3、教师在受旧的评价观念影响，有时趋向于用老的旧的评价方法给予学生评价，而缺乏个性化的激励。
听说鹿向前奋力奔跑,如果不回头看,六匹马架车追赶它也只能望尘莫及,任它逃得无影无踪。但人们最终还是架马追上了鹿,并将它捕获,就是因为鹿在奔跑时不断地朝后望。这鹿的行为,启示我们如果看准了目标,就勇往直前,而犹豫只会断送良机。当然,我也提醒自己,别犯“爬上了梯子的顶端,却发现梯子架错了墙”的错误。