虹野:新高考改革方案是对教育资源均衡教育公平误读

　　近期关于教育资源均衡和教育公平的问题引起社会各界的关注，关于教育改革呼声四起，教育主管部门也做出了不少动作，诸如绩效工资改革，大学章程建设，深圳中小学校长独立薪酬权力下放、学校独立评聘教师职称，江苏新高考改革，以及农村贫困地区定向招生专项计划等等。

　　可是教育部门所作所为犹如隔靴搔痒，对教育资源均衡和教育公平不仅仅没有带来正面的效果，反而引起大家对教育资源均衡和教育公平的理解带来误导。

　　在两会上，全国人大代表、“忧民哥”贺优琳将携15个建议进京参会———在《关于强烈呼吁教育改革政策科学合理的建议》中，这位中山纪念中学校长、资深教育者特别指出新出台的高考改革方案会使农村考生更加边缘化。

　　猛一看，贺优琳校长似乎非常关注农村考生的教育公平的问题，但是事实上已经被我们的教育主管部门给误导了，让大家的注意力集中在关于高等教育资源的分配的技术层面上了，而对于教育资源的均衡和教育公平的内涵几乎视而不见。

　　高考改革，不管怎么改，都无法改变一个现实：优质高等教育资源的分配问题。高考改革，无论怎么改，都无法避免一个问题：排序。如果真的教育资源想向农村学生倾斜，那为什么不考如何薅草、插秧呢？

　　可见，真正的教育资源均衡和教育公平不是高考中的排序、不是高考考试内容的变更和考试方式的改变。更不是优质高等教育资源的分配。

　　当前社会中把教育改革转换为了高考内容、录取方式的改革，是一种非常短视的教育资源的人为的再次分配，并没有触及到“应试教育”的灵魂与核心。

　　应试教育是过于注重优质的高等教育资源的争夺，引发对高考排名的关注，而每种排名方式都会对学生带来影响，无论是农村还是城市每次改革总是会有人欢喜有人忧，但是从国家宏观的角度来看，我们的教育资源依然没有增长，我们依然有这么多大学生、硕士生和研究生。高考本身对于国家来讲，无论方案怎么改变，只要不是太离谱，几乎对国家宏观教育不会造成太大的影响。

　　反而教育主管部门过于热衷于高考方案的改革，而不注重实际教育质量的提高，导致人们产生投机心理，想通过高考方案改革获取优质高等教育资源。

　　但是，应试教育所带来的问题：学生学习的内容和社会实践的脱节，高等教育课程设置和社会需求的脱节，学生思维发展、能力发展的缺失，由于高考改革方案的误导，却没有得到社会的关注。教育与社会发展的脱节这个应试教育的核心，也是教育公平和教育资源均衡的核心，几乎没有得到真正的重视。

　　我们的教育改革林林总总出台不少，哪一个是真正解决应试教育的问题的？哪一个方案真正提高高等教育和基础教育的竞争力的？

　　新高考改革方案的出台催生了大批的社会投机心理，引起专家学者的误读，带动舆论媒体跟风，使得应试教育愈演愈烈。

　　不过有一点倒是赞同贺优琳校长的观点，那就是教育改革政策一定要科学，不能以点带面，在应试教育的阴魂中愈行愈远。