阅读，一所小学的课程新常态

　　人文柯小，百年书香。始建于1902年的浙江绍兴柯桥小学，启动“大阅读课程”建设，不断推进“多读书、好读书、读好书、读整本的书”进程，呈现出了“师生共读”、“主题阅读月”、“整本书阅读进课堂”等课程教学的新形态。

　　开学第一周，教务处整理好师生共读书目，告知全体家长和学生，鼓励他们有选择地与老师一起阅读。

　　师生共读激发了学生读书的热情，满足了学生表达情感的诉求，提升了学生读书的鉴赏能力，也打破了一位教师固定给一个班或两个班学生上课的限制，做到了一师多生，一生多师。更新了阅读指导只是语文老师职责的认识，各学科教师共同参与，拓宽了学生的知识面。

　　柯桥小学开展“陆游诗主题阅读月活动”已经好几年了。路，越走越宽，走到宽处就是“课程育人”。

　　这是一节大班课。五年级300多名学生和郦鑫、冯燕、马春野等8位语文老师共同参加。课程主题是“陆游诗主题阅读月活动之陆游的诗词”，主讲是五年级沈米琦等6名学生。他们个个声情并茂，还不时留些悬念给大家，颇具于丹讲《论语》的风范。

　　稍稍留意就会发现，许多学生都是边听边记。一个学生在资料背面留有这样的笔迹：“陆游成为大才子，他的家世也有功劳呢，特别是他的爷爷，也跟陆游一样刚正不阿，精忠报国。”

　　整本书阅读已成为柯桥小学的新常态。

　　任妹老师执教整本书阅读《小学生丰子恺读本》。待品读“丰子恺的味道”后，任老师因势利导：有没有像丰子恺这样边吃边玩过？孩子们现场写下了这样的语段：我喜欢瓜子，不仅为了好吃，又为了好玩。我的玩法有种种。有时，我把瓜子吃进嘴里再射出来，就像一挺机枪。有时我把瓜子肉吃掉，再把壳装成没吃过那样，给别人吃，常常逗得我哈哈大笑。

　　“点评”与“仿写”完美结合，是这节课最大的亮点。联想到任老师提到的，孩子们在这一周的阅读时间里，人人写下了不少于2500字的批注和评论，令人赞叹不已。

　　课程的第二个亮点是“评书”与“综合活动”的完美结合。学生上台演《鹅爷爷》、玩《拍七》、读《咬瓜子博士》、画《两只羊=两根绳子》，非常有创意。小组合作、创造性阅读，促进了学生语文素养的提高。

　　“阅读点亮童年”，当阅读成为一种生活方式时，我们一定能够更加深切地理解其中的美妙。柯桥小学的“大阅读课程”建设，以四项评价活动不断推进：一是“百名读书标兵”的评选，两周一评，每次评出10名，全学期共评出100名。二是“家庭书房”评选，三年一评，用照片和展板的形式布置校园。三是“年度读书人物”评选，每年1月，由学生、教师、家长投票评出“年度读书人物”并隆重表彰。四是“辩论赛、课本剧、演讲会”活动评比，以活动的形式表彰学生。

　　（作者单位：浙江绍兴柯桥小学）