建示范之校育行者之师

　　——广州市交通高级技工学校师资队伍建设纪实

全国汽车技能专业决赛的教师选手团队

学校物流与工商管理系获“广州市高层次人才”资格的教师

宝马培训师团队

学校的奥迪培训师团队

　　总书记在近期讲话中指出，“要大力培育支撑中国制造、中国创造的高技能人才队伍”。在我国经济社会高速发展的形势下，培养高素质劳动者和技能型人才的职业教育是实现国家新型工业化的重要基础，而教师是培养高素质技能人才的人才。

　　正如没有优秀的技工就没有一流的产品一样，没有优秀的教师就没有优秀的学生，更谈不上优质的职业教育。广州市交通高级技工学校（广州市交通技师学院）是一所国家公立重点职业院校，是广东省首批“校企双制”示范创建院校、第三批“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”项目建设学校，在近两年来的国家中职示范校建设过程中，学校深深意识到，职业教育要实现新一轮的快速发展，在实践的层面上将取决于一支高素质、高水平的师资队伍，建设高素质专业化教师队伍是推动学校职业教育科学发展的根本保证。

　　学校坚持以师资队伍建设为核心，以改革教师培养模式，改革评聘和考核方法为途径，以提高教师的德育工作能力、专业教学能力、实训指导能力等综合素质为目的，创新人事分配制度，形成吸引人才、稳定队伍的激励机制。改善教师队伍结构，聘请有丰富实践经验的行业专家、企业工程技术人员和社会能工巧匠担任兼职教师。落实教师在职进修和企业实践制度，加强专业带头人、骨干教师和中青年管理干部培养，不断提升师资队伍整体水平。

　　在师资建设方面，学校做到了四个“着力”：一是着力打造成长阶梯，构建“四室、四手、四阶梯”教师成长模式，引领教师走上专业化成长道路，多渠道助推队伍能力提升；二是着力完善教师培养机制，使各类教师的成长过程得到有效保障；三是着力构建校企平台，共同打造优秀企业培训师，校企共育师资队伍；四是着力促进教师创新以生为本的教学模式，构建校园数字平台，大力提升教学管理的信息化水平，为教师的成长创造优渥的条件。

　　着力打造成长阶梯，构建“四室、四手、四阶梯”教师成长模式，多渠道助推教师能力提升

　　学校出台了学校《专业带头人、骨干教师培养对象选聘及管理办法》，将教师分为四类人进行培养：专业带头人、骨干教师、“双师型”教师和兼职教师；形成了从新教师实行“双导师制”培养→双师型教师团队建设→骨干教师培养认定→专业带头人培养认定→省、市各级名师培养的联动机制，逐渐形成新手→熟手→能手→高手的教师“四手”成长阶梯。

　　按示范校建设的要求，学校以重点培养专业带头人、骨干教师、“双师型”教师和兼职教师等四类人为抓手，全面促进师资队伍整体水平提升。构建“四室、四手、四阶梯”师资队伍成长模式，重点打造企业培训师工作室、职教专家咨询室、大师工作室、教师成长分享室，通过“四室”教师成长平台的建设，提升教师技能和教师教学业务能力，彰显名师效应，帮助教师进行职业生涯规划。学校给新教师配备“双导师”，分别从教学技能、班主任教育工作两方面进行指导，促进教师从新手到熟手的转变，通过落实教学任务及人才培养方案与课程体系改革任务，开展人才培养方案及课程标准的撰写与修订、实训室建设、信息化资源建设等工作，辅助以适当的培训及企业实践锻炼，促使教师从熟手到能手甚至是高手的转变，实现教师从普通教师到“双师型”教师、再到骨干教师，最后到专业带头人（名师）的四个阶段的成长。

　　学校经过对师资队伍数量、结构和质量进行分析论证，以导师引领、培训进修、技能竞赛、教学研讨、企业实践等多种培养途径，促使教师的专业化成长；通过“走出去，引进来”，利用高校研修、跨境观摩、企业实践、校本项目，有针对性地培养、锻炼教师综合能力。制定了《专业带头人、骨干教师培养对象选拔与管理办法》，选拔了15名专业带头人培养对象及57名骨干教师培养对象进行培养，通过下企业实践锻炼、业务进修培训、承担教科研课题、参与一体化课程改革、参与技能竞赛等多种途径和方式，最终这15名专业带头人、57名骨干教师成功通过考核，能力得到了全面提升，其中有3名被广州市职业技术教研室认定为市级专业带头人。经过“四室、四手、四阶梯”的培育，学校涌现出一大批获得全国技术能手、省市级优秀教师、优秀教育工作者称号的职教名师。

　　着力完善教师培养机制，多层次保障教师成长过程

　　——完善激励机制。学校近年来完善了教师学历提升与技能提升奖励管理办法，专业带头人、骨干教师及教学能手（“三类人”）考核与奖励管理办法，对于新取得硕士学位、技师以上职业资格证以及学校认定为“三类人”的教师给予奖励。修订了教师教研成果奖励管理办法，对于各种教学创新成果给予奖励，特别是对于获得专利、获得省级以上成果奖励的教师给予重奖。

　　在分配制度上，学校依据分配向一线教师倾斜的原则，不断完善教师聘用制度、教师考核评价制度、专业带头人和骨干教师管理办法等制度，并出台了一系列教师专业化成长激励机制，以激励和保障机制促使教师在本职岗位上专业化成长，教师队伍综合素质显著提升，实现了师资队伍结构的不断优化、形成了师资队伍建设的长效机制。

　　——健全管理机制。学校实施院系二级管理，学校层面重视教师成长的宏观指导和协调发展，建立健全了教师资格证书制度和在职教师继续教育制度，新增完善了《外聘专家、教师管理制度》、《教师评聘管理办法》等制度文件；并将学校制度汇编成《员工手册》，形成了系统、规范、科学的内部管理制度体系，保障了教师的全面成长。制定了教师社会实践考核与管理办法，鼓励教师到企业进行专业实践锻炼，了解前沿科技，提升专业技能，学校将教师下企业实践与年度考核挂钩，并给予经济补助，确保每位专业教师每两年累计专业实践时间不少于2个月。专业系层面注重教师的专业化成长和培养途径，由于拥有了一定的人事和管理自主权，专业系更容易制定贴近一线教师的培养机制和管理办法，教师的工作能动性得到显著增强，从而使培养的学生更贴近市场需求、广受用人单位好评。学校学生就业率高达98.2%，毕业生“双证书”获取率为100%，就业对口率为84.2%，用人单位满意率为97.4%。院系二级的教师管理制度体系的认真贯彻落实，为学校教师的专业化成长提供了强有力的保障。

　　着力构建校企平台，共同打造优秀企业培训师

　　职业院校的教师成长更需要企业的实践和磨炼，学校创新校企合作机制，依托“政校企办学集团”及“校协企培训联盟”，按照“校企双制、八个共同”的思路，在专业建设、课程开发、文化互融、顶岗实习、企业员工培训、教师下企业进修、技术服务、学生创业等多方面与企业全程开展紧密型合作，实现了校企深度融合，形成了师资队伍共建的合作模式——教师可以成为企业的培训师，企业的能工巧匠也乐意受聘成为学校的兼职教师。

　　学校修订完善了《校企合作管理办法》等相关制度，通过与国际名企合作，共建技能人才培训基地和教师培养基地，引入先进的人才培养理念和教师培养机制，学校教师通过在基地内和企业进行生产实践锻炼，进一步熟悉企业的生产、经营、开发和管理等环节，掌握所从事专业目前的现状和发展趋势，不断提高技术技能水平和综合素质，从而为教师的成长打下了坚实的技术基础。通过校企合作机制的创新，实现了校企共同搭建教师实践与成长的良好平台，为校企共育职教名师和教师的快速成长提供了强力保障。2013年学校成为广东省首批“校企双制”示范创建院校。截至2015年3月为止，学校先后有67名教师通过了宝马、奥迪、标致-雪铁龙、北京现代、东风本田等世界知名企业培训师的认证，获得相关企业培训师称号。

　　着力促进教师信息化教学水平，多方面增强教师教学能力

　　学校以示范校建设为契机，按照“全面统筹，分步实施，教学与管理同步”的原则，构建了技术先进、扩展性强、安全可靠、高速畅通、覆盖全校的校园网络环境，为教师信息化水平的提升打下了良好基础。通过数字化校园系统建设了校园“一卡通”、OA办公、教务管理、学生管理、顶岗实习管理、网络教学资源平台等11个统一身份认证的数字化应用系统。从而使教师形成了运用信息化技术的习惯，为教师教学能力提升创设了信息化条件。

　　与此同时，学校组织教师参与了4项教育部门牵头组织的信息化资源共建共享项目，其中学校作为副组长单位参与了汽车运用与服务专业信息资源共建共享项目。通过项目的实施，在专业带头人带领下，众多骨干教师积极参与下，开发了18门优质核心课和24项数字化教学资源包，每门优质核心课和教学资源包包含了教学课件、配套工作页、课程视频、动画等内容，优质核心课还包含网上考试测评、配套实训室建设、校企合作等内容，现有信息化资源总量2T以上。学校鼓励老师把自己的数字化课程资源推向社会、服务社会。有的教师开发了自己的网站，建立了专门服务的QQ群，在各种专业网站进行推广。部分老师的课程在社会推广已经取得一定的效果，获得社会的认可。不少社会学员在使用数字化教学资源之余，来到学校学习实操技能，既实现了学校的社会服务功能，也增加了学校的经济效益，提升了学校的品牌效应。

　　此外，学校各专业系的教师还通过在线课堂建设、手机APP课程建设，广泛应用网络资源，积极学习微课、慕课制作，教师教学信息化水平均得到显著提升，教师的教学能力也得到增强，为实现以生为本的信息化教学改革打下了坚实基础。

　　育行者之师 结硕果累累

　　师资队伍建设是一项长期任务，为了适应示范校建设的步伐，学校采取了精准有效的措施，保证了教学一线的需要，强化了学校的品牌效应，服务了珠三角区域经济建设，为学校的可持续发展打下良好基础。

　　有赖于这支具有强大战斗力的师资队伍，通过近两年的建设，学校校企合作、产教融合更加深入，专业建设硕果累累，信息化建设全面提升，内部管理规范完善，学校综合办学实力得到明显提升，学校示范、辐射作用日趋显著，综合实力明显提升。学校拥有专职教师377人，在建设国家示范校的过程中，培育了282名”双师型“教师，其中省部级名师7名。近两年，共有521人次外出参加市级以上各类培训，选送1名专业带头人、7名骨干教师分别赴新西兰、美国、新加坡进修培训。每年每位专任专业教师下企业实践累计时间达4周以上，四个重点建设专业专任教师中正式聘任高级职称的占37.5%，“双师型”教师比例达97.24%。学校引进校外知名专家，来校进行“教学评价模式改革培训”、“高技能人才培训基地专题培训”、“技能大师工作室专题培训”、“TRIZ创新方法培训”、“微课慕课培训”、“汽车专业新技术培训”、“行动导向培训”、“典型案例撰写培训”等多项专题培训，同时每年还举办“出国人员学习汇报会”，让教师们受益匪浅。共聘请56名行业企业专家、技术骨干、能工巧匠到校授课，建立了兼职教师师资库。

　　两年来，教师共公开发表论文110篇，获得市级以上职业技能大赛奖项121项，获省人社部门教学成果奖一等奖1项；获国家专利1项。学校和企业共同培养师资成效显著，目前，学校拥有享受国家特殊津贴的专家1名，市级以上高层次人才称号的教师11人，已获得宝马等知名企业培训师资格认证的教师67名。示范校建设期间，教师109人次荣获各类省部级表彰，获省部级以上技术能手称号23人。在示范创建过程中，“双师型”教师数增长20%，省部级专业带头人数增长40%，省级以上技术能手数增长53%，企业培训师从10个增加到67个。

　　广州市交通高级技工学校的校园文化以行者精神为核心，强调“以行致胜”，敢为人先。学校继去年获得2013年全国职业教育先进单位等多个全国性先进集体的称号之后，还将不断增强凝聚力、强化队伍建设，继续培育“行者之师”，坚持发挥骨干、示范、辐射引领的作用，帮扶职业教育落后地区，培养更多高素质技能人才，为珠三角地区产业升级转型提供有力的人才支撑。（郑 综）