劳动情况将记入综合素质档案“劳动课”教什么？

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绘图：贺婧宜

　　近日，教育部联合共青团中央、全国少工委印发了《关于加强中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》)。《意见》提出，国家拟建立学生劳动评价制度，评价内容包括参加劳动次数、劳动态度、实际操作、劳动成果等方面，具体劳动情况和相关事实材料记入学生综合素质档案作为升学、评优的重要参考。

　　劳动情况将会记入学生综合素质档案，并挂钩升学评优。那么，当前惠州中小学校在推进劳动教育，提高广大中小学生的劳动素养方面做了哪些工作？中小学生劳动教育学些什么？记者近日就此进行了走访了解。

　　解读

　　课程、实践、家务活学校劳动教育一个不能少

　　据了解，此次印发的《意见》中明确了劳动教育的实施途径，提出要切实抓好相关课程、校内劳动、校外劳动、家务劳动等关键环节。

　　在义务教育阶段三到九年级期间，学样需开设综合实践活动中的劳动与技术教育课，高中阶段要开好通用技术课，要明确并保证课时。地方和学校还可结合实际在地方和校本课程中加强劳动教育，开设家政、烹饪、手工、园艺、非物质文化遗产等相关课程。其他学科也要有机融入劳动教育，如在德育、语文、历史等学科教学中加大劳动观念和态度的培养，在物理、化学、生物等学科教学中加大动手操作和劳动技能、职业技能的培养，在其他学科教学和相关教育活动中也应有机融入劳动教育内容。

　　同时，学校在日常运行中应渗透劳动教育，积极组织学生参与校园卫生保洁和绿化美化。如普及校园种植，开辟专门区域种植花草树木或农作物，让班级、学生认领绿植或“责任田”，予以精心呵护，有条件的学校可适当开展养殖。大力开展与劳动有关的兴趣小组、社团、俱乐部活动，进行手工制作、电器维修、班务整理、室内装饰、勤工俭学等实践活动。广泛组织以劳动教育为主题的班团队会、劳模报告会、手工劳技展演，提高学生劳动意识。

　　结合研学旅行、团日队日活动和社会实践活动，学校还可以组织学生学工学农、参加公益劳动与志愿服务，将校外劳动纳入学校教育工作计划，并规定小学、初中、高中每个学段都要安排一定时间的农业生产、工业体验、商业和服务业实习等劳动实践。

　　为引导学生践行中华传统美德，学校要鼓励学生积极参加家务劳动，教育学生自己事情自己做，家里事情帮着做，参与孝亲、敬老、爱幼等方面的劳动。学校可安排适量的劳动家庭作业，布置类似洗碗、洗衣、扫地、整理等学生力所能及的家务。

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　　举措

　　学厨艺、当农夫学生从劳动中学到责任与分享

　　近年来，惠州各中小学校结合未成年人思想道德教育、身心特点和成长规律，陆续开展劳动教育与礼仪教育相结合的“洒扫应对”等活动，其中还有不少学校将做家务列入学生的寒暑假家庭作业之中。

　　据了解，“洒扫应对”意为洒水扫地，酬答宾客，本是儒家教育、学习的基本内容之一。所谓“洒扫”，是指对学生的教育要从生活的劳动教育入手，以养成清洁整齐的习惯；“应对”则是在待人接物方面的礼节教育，积极引导、鼓励学生自主学习和养成生活中的礼仪和劳动习惯。

　　以惠州市第十小学为例，为培养学生养成爱劳动的好习惯，学校专门开设了“厨艺活动课”，让学生们走进厨房，学习最基本的劳动技能，除了在厨艺活动课上学技能，还要学会和同学合作分享。“之前很多家长和老师都是看重孩子的学习成绩和艺术素养，忽视了对孩子劳动能力的培养，我觉得这是不对的。不愿、不舍、不敢让孩子参加劳动，孩子日后的成长会有许多障碍。”第十小学负责人表示，通过上述活动很多家长反映孩子有了明显的变化，有的孩子爱和父母说知心话了，有的孩子会主动帮父母做家务活，学会了体验和感激父母培育自己的艰辛和不易。

　　在惠东县平山一小，学校组织开展了“我爱做家务”主题活动。校方表示，活动目的是激发孩子做家务的兴趣，培养孩子动手能力，积极参与家庭生活，促进与家人之间的感情联系，也让孩子体验到父母工作之余还要兼顾做家务的艰辛。通过“我爱做家务”实践活动，孩子们制定了家务劳动计划，也说服父母让自己做家务劳动，让孩子有了机会接触生活。“3月份劳动内容：洗杯子、倒垃圾、扫地；4月……”在平山一小就读四年级的黄欣婷从今年3月起给自己定下了计划，每月对照着帮家里做力所能及的家务。“虽然做家务有点辛苦，但能帮到奶奶和妈妈，我觉得很快乐。”黄欣婷在每月劳动感想中写道。

　　而在惠州市第五中学，学校专门开辟一处有机菜园，作为学校开展素质教育、培养学生劳动技能的一个重要平台。菜园里种的都是有机蔬菜，学生在空闲时可以到菜园进行农务劳作，肥料是同学们从家里带来的果皮、菜叶等制成的。菜园收获了，学生们也更懂得劳动的艰辛和收获的不易，懂得了责任、分享和节约。

　　据了解，除了开展上述活动，全市各中小学校在“母亲节”、“学雷锋日”等重要节日也会通过组织学生进行劳动教育以及听“道德讲堂”等方式，提高他们的劳动素养，促进他们形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度。

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　　保障

　　经费、场地、设备学校需确保基础条件落实到位

　　除了对学校具体开展哪些劳动教育提出要求，《意见》也进一步明确了劳动教育的保障机制。

　　《意见》要求各级教育部门和学校加强对劳动教育的领导，明确劳动教育责任主体和负责部门，特别是加强县级统筹，确保劳动教育的时间、师资、经费、场地、设备等落实到位。要在工资待遇、绩效考核、职称评聘、评优选先、骨干教师培养等方面，对劳动教育教师同等对待，以保持劳动教育教师队伍的稳定与发展。同时，建立专兼职结合的劳动教育教师队伍，广开渠道，开门办学，聘请能工巧匠、专业技术人员担任兼职教师。要加强培训，配备专兼职教研员，组织经常性的教研活动，促进劳动教育教师专业化发展，从而不断提高劳动教育教学质量。

　　此外，《意见》有针对性地提出要加强劳动教育资源的开发。要求各地各校因地因校制宜，加强劳动教育场地或实践基地建设，充分利用现有青少年校外活动场所、青少年宫和示范性综合实践基地开展劳动教育，并积极争取社会支持，充分利用学校布局调整中的闲置校舍和产业结构调整中的闲置厂房等社会资源，建立各行业劳动教育实践基地，从而满足劳动教育需要。接下来，各级教育督导部门须开展劳动教育督导，将学校劳动教育实施情况纳入中小学责任督学挂牌督导内容。通过加强督导评价，真正使《意见》得以贯彻实施，从而使劳动教育落实到每一所学校，落实到每一个孩子身上，促进他们全面发展。