国际小学期为何越来越火

　　■实习生 李阳桥 本报见习记者 李萍

　　暑假的一天下午，悠长的走廊上飘来上课的铃声。中国人民大学明德楼0415教室里，人大历史学院教师侯深，开始用英文讲授“中国历史与文化”课程。教室里坐着20名学生，5名中国学生，15名外籍学生。

　　暑假期间，许多学生早已放假。然而，还有一部分学生正在继续着他们的学习生活——暑假小学期。

　　从2004年6月北京大学率先推出小学期至今，已有12年。12年间，包括清华、人大、上海交大、南开、中科大等在内的一批知名高校陆续开办小学期，面向全国乃至世界招生，欲与国际接轨。根据各高校发布的数据显示，每年到中国参加国际小学期的国外高校学生人数众多，同时也不乏走出国门参加国外高校小学期的学生。

　　国际小学期聚焦文化交流

　　据人大2014年国际小学期外校学生反馈情况调查显示，半数以上的外校学生参加国际小学期考虑的因素是“对中国及中国文化感兴趣”。此外，“利用假期选修学分，减轻选课压力”，“学分可以转换”，也是学生们选择上国际小学期的重要原因。

　　意大利学生亚历山大一直很向往中国，在都灵大学期间，他用一学期时间学习了汉语，能够进行简单的汉语交流。今年暑假，他借着学校交换项目的机会来中国学习，想要“好好感受中国的文化氛围”。

　　王婧妍是大连理工大学大四学生。去年暑假，她参加了美国加州大学伯克利分校的小学期。“通过小学期出国，增长了见识，也了解学校的课程和文化氛围。”王婧妍告诉记者。

　　从中国乃至全世界的高校来看，国际小学期仍有诸多好处：它提供了中外学习交流的平台，为中外学生了解当地历史文化风貌提供了便利，减轻了学生平时选修课程的压力。

　　国际小学期这么“火”，也与其“国际化”的魅力息息相关。国外学生来中国，中国学生去国外，这本身就是一种国际文化交流的民间形式。据调查显示，部分国内高校的小学期会为外籍学生安排中国文化体验课程，而国外的一些高校也通过设立一些文化、语言课程，使学生对当地的风土人情或国家文化有所认知。

　　课程设置立足本土兼顾热点前沿

　　除文化交流外，知识的共享是国际小学期的另一大魅力所在。国际小学期一般会综合国内高校和国外高校的名师资源，安排授课。学生通过课程学习，既可以了解当地的历史文化风貌，又可以接触到所学领域的前沿或热点问题，了解国际视角内本学科的发展方向。

　　今年人大国际小学期，开设了包括中国研究系列课程、学科通识和学科前沿类课程、中国文化普及课程、语言培训课程在内的四大系列课程。从课程安排看，具有“中国本土特色”是人大课程设置的一大特点。

　　在课程选修上，外国学生更倾向于选择与当地历史、文化、社会经济等有关的学科，他们希望更多地了解中国历史与文化。

　　受到国际小学期时间短、课程安排紧凑的影响，为了保证教学质量，开设小学期的学校一般对学生选修的课程有一定的限制。北京大学规定，校内学生每人选课上限为4学分，校外学生选课建议不超过3门。中国人民大学则规定，校内学生所选课程不超过2门，校外学生所选课程不超过3门。

　　在有限的教学时间内，向学生传输最核心的、最有价值的知识，是多数教师采取的教学措施。侯深说：“在课程安排上，我选择了一些比较有意思的历史文化板块，例如孔子、老子的理论思想，中国的农业社会、游牧文化与农耕文化的冲突，从景德镇瓷器看对外贸易，竹林七贤等等。”

　　这种授课的方式得到了一些外籍学生的认可。来自加拿大的马西姆评价说：“能在短期内了解到一些有趣的中国历史与文化，感觉很有意思。”

　　国际小学期是一个知识分享平台

　　国外小学期发展历史悠久，哈佛、耶鲁等国际名校均安排夏季学习课程，接受世界各地的学生申请，以便学生在暑期自由选课学习、交流。

　　尽管国际小学期的学习时间有限，但学生们仍各有收获。有的对当地的历史、文化有了进一步了解，有的学到了专业知识，有的认识了新朋友，有的则为以后的深造学习打下了基础。

　　亚历山大就对自己的学习生活很满意。尽管他是班里唯一的外籍学生，但他和其他中国学生相处得很融洽，班里的同学经常义务为他充当“翻译官”的角色。他开心地说：“这门课很好，周围的人都很棒，一切很顺利。我很喜欢中国，喜欢中国文化。”

　　在韩国成均馆大学参加国际小学期的涂玉倩则学到了新知识：“作为工科学生，我学到了很多人文学科的知识，完善了我的知识体系。”

　　对名校充满向往的王婧妍告诉记者：“国际小学期给我提供了学习证明，让我短期内适应了美国大学的学习生活，也让我能与教授有一定的接触，这对我以后申请研究生很有帮助。”

　　国际小学期给学生提供了一个知识分享、文化交流的平台，也提供了一个展现自身的舞台。在这个舞台上，学生与老师是主角，学校则是帮助他们惊艳亮相与完美谢幕的幕后人员。