“小儿郎”如何变身“读书郎”？

　　■本报记者 董少校

　　孩子应该以怎样的状态进入小学阶段学习？许多家长对这一问题担忧焦虑，甚至送孩子去补习班抢先学拼音、学加减法，生怕孩子“输在起跑线上”。如何抑制家长不理智的冲动、还孩子轻松快乐的童年，成为考验教育行政部门和学校的一道难题。

　　从2007年9月起，上海市探索在小学一年级起始阶段设立2到4周“学习准备期”，语文、数学、外语等学科授课进度放缓、内容减少，让学生在活动和游戏中完成幼儿园到小学的过渡，建立对学习的兴趣，从而开启并适应小学生活。

　　设立“学习准备期”有怎样的现实针对性？幼小衔接难在哪里？家长面对“学习准备期”该如何作为？新学年开学后，中国教育报记者对此进行了采访。

　　幼儿园与小学差别明显，需要衔接

　　孩子从幼儿园升入小学，学段和空间环境都发生了变化。一些教师表示，要正视幼儿园与小学存在的差别，“学习准备期”的必要性在于帮助孩子适应这些差别，克服恐惧和焦虑心理，实现从幼儿园到小学的“软着陆”。

　　上海理工大学附小校长丁利民认为，孩子从幼儿园来到小学，首先面临的是物理空间的变化，不可避免地对陌生环境产生恐惧心理，这通过不少孩子进入校门时一步三回头看家长的动作就能体现出来。“我还记得第一天进入小学的情景，心里非常害怕，握着妈妈的手不肯放开，就怕她丢下我跑了”。

　　第二个变化是从闲散的游戏玩乐变为学科化的学习。在幼儿园，孩子玩各种角色游戏，几乎没有学科的概念，在教室里可以坐得很随意。在小学里，学生则需要面对语文、数学、英语等学科，知识有了分类；上课要端端正正坐在座位上，回答问题要举手，有了许多规矩。这些从无到有的变化，对孩子而言都是不小的挑战。

　　“幼儿园一节课上20分钟，上课和下课都玩游戏，总体是一种比较轻松的状态。但在小学一年级，一节课是35分钟，孩子很难维持这么久的注意力，需要用教学内容的转换来打破单调的节奏。”上理工附小一年级语文教师陈旭芳说。

　　丁利民说：“是不是要强迫一年级的学生坐在座位上35分钟？是不是要进校后马上告诉他们一二三四五的规则？答案是否定的。”她认为，在“学习准备期”内，不是学生走近校园、教师乃至教育，而是教育主动走近学生，迎接、呵护他们，让孩子在一种轻松愉悦的心情中完成空间与学段转换，开启小学生活。

　　养成好习惯比学业“抢跑”更重要

　　9月17日上午，上理工附小一（6）班数学课上，数学教师李蓓蓓在带着孩子们玩“排队买冰激凌”的游戏，教他们学习“几个”和“第几个”。李蓓蓓先结合图片示范，排队买冰激凌的总共有几人，谁排在第几个，而后让学生分为6组，大致每组6人，进行角色扮演游戏。孩子们叽叽喳喳，非常快活，仿佛马上就能吃到冰激凌一样。

　　李蓓蓓告诉记者，这个游戏不仅教孩子认识“几个”和“第几个”，学会“从左往右”和“从右往左”两种不同的数法，更重要的是引导他们在活动中学会礼让、学会建立秩序、养成良好的学习行为习惯。至于10以内的加减法，要出了“学习准备期”，10月份再教。

　　“养成好习惯比学业‘抢跑’更重要。孩子有小学5年乃至更长时间进行学科学习，培养对学习的兴趣、养成好习惯是进入学校后极其重要的任务。”丁利民说，如果这段时间对孩子开展高强度、高压力的教学，很可能让他们对学习产生抵触情绪，以后想扭转回来就很难了。

　　2013年9月，上海在小学启动“基于课程标准的教学与评价”，即“零起点”教学与“等第制”评价，大力倡导家长不要开学前送孩子去上补习班、提前学习学科内容，学校对一年级学生则按照“零起点”标准安排教学。

　　在上海市普陀区洵阳路小学校长朱乃楣看来，“学习准备期”的核心特征是放慢教学速度、降低教学难度，给孩子一个“缓冲期”，实现幼小衔接，这与“零起点”教学倡导的理念完全契合，为实施“零起点”提供了充分保障。

　　有的孩子在进入小学之前就学习了拼音、认识很多字或者会100以内的加减乘除法，这种“抢跑”未必有利。李蓓蓓举例说，有的小朋友认为6以内的识数早就学过了，太简单，上课时走神儿；久而久之，注意力不集中就成为习惯，对未来的学习会造成很大的损害。

　　家长为孩子焦虑时，要先反思自己

　　记者在采访中常常听到这样一句话：“零起点”不等于“零准备”。意思是说，孩子在上小学前后，没必要去提前学习语、数、外等学科内容，但可以在日常生活方面做一些准备，帮助孩子养成自主的习惯。

　　丁利民举例说，有的孩子不善于整理自己的学习用品，一节课上完后，把书本放起来，却怎么也找不到下节课要用的教材；有的在四年级上游泳课时不会自己擦干身体、不会穿衣服。其实这些都可以由家长教给孩子。

　　“能力是可以迁移的，一个孩子善于整理个人生活物品，往往也善于整理知识，在学习上就会得心应手。”丁利民说。她认为，家长可以有意教给孩子的能力还包括懂得谦让、与其他孩子分享等。

　　不少家长会为孩子的表现感到焦虑：我的孩子不爱看书怎么办？孩子为什么那么幼稚，与实际年龄不相符？为什么我的孩子缺乏安全感？专家认为，孩子的问题基本来源于家庭，家长为孩子的表现感到焦虑时，要首先反思自己。

　　比如孩子不爱看书，家长该想一想：下班之后两个大人看书时间有多少，是不是经常陪孩子一起读绘本，有没有睡前给孩子讲故事的习惯。丁利民反问：“如果家长有空就玩手机、看电视、搓麻将，你怎么能要求孩子喜欢看书？”

　　再比如孩子心智与实际年龄不符，显得幼稚，可能是因为家长对孩子保护太严密，使他们缺少参与家庭生活和社会生活的机会。如果孩子能够做一些家务，在选择家庭旅游计划时提出想法，在妈妈与奶奶吵架时发表观点，那么孩子就会有更多思考锻炼的机会，慢慢变得成熟起来。

　　丁利民说：“‘学习准备期’是一项非常妥善的制度安排，有利于孩子的健康成长。这种安排要发挥最大效能，离不开家长的协同配合。”