文化视域中校长现代学校治理的担当

　　■桂景星

　　在文化视域中，提升现代学校治理能力，首先要有学校内部六个基本出发点作支撑：当代学校治理，应以公平正义、有教无类为圆心；当代学校特色，需以多元学习、因材施教为半径；当代学校经营，要以学生幸福、家长有感为圆周；当代学校视域，兼以学生中心、民族利益为权变；当代学校课改，得以户外教育、课程美学为理路；当代学校传袭，期以行动研究、永续发展为同心圆。

　　在学校外部，政府“管理”教育，当以创新方式简政放权，从而还给学校单纯安静的办学空间。此外，还需要社会来对教育进行“评鉴”，从而检验教育成果，评价教育质量。在此过程中，务必通过第三方来进行评鉴，以保障公信力。但无论如何，现代学校治理所持守的管办评分离原则，其核心在于学校“办学”——不但要依法办学、明晰权责，更要以特色和活力赢得肯定与尊重。因此，学校要提升办学效益，校长领导治理能力良莠将是办学成败关键。

　　作为一名当代校长，该如何面对世界潮流的同时拥抱传统文化遗产，在现代与后现代之间，寻求一个真正适合我们的当代教育思潮，并据以坚守教育改革政策制订的路线，正是今天我们责无旁贷进行实践探索的价值所在。

　　身处从现代到后现代的我们，思维与想象的视域框架更具选择性。这种思维是一种“智能的模糊与弹性”，它使得我们可以审时度势、通权达变。身处从现代到后现代的我们，更具备了现代与后现代的视域，从而更好地回眸古代文明的历史画卷。

　　通过跨域检视，我们应当透视教育的本质，它贯穿于从基础教育到高等教育的整条脉络之中。所以，通过“以小窥大”，将小学特色课程作为大学课改的初始来理解，来坚定小学校长自身办学治理的正当性；通过“与古为新”，将回眸华夏文明优秀历史文化传统作为高教革新的可行契机，在小学人文活动课程领导方面，追求更具拓展性和想象力的办学特色。

　　（作者系台湾中小学校长协会理事，本文根据作者在2015首届卓越校长论坛上的发言整理而成）