“音乐教师代上语文课”是道教改题

　　音乐课教师代上语文课让人纠结，但其背后所折射出的教师安排使用和教师培养等深层次问题更值得思考。

　　■汪明

　　近日有媒体报道，陕西榆林市实验小学一（5）班的家长们称，教了十多年音乐的一位老师，现在却给孩子们上起了语文课。家长们因为担心孩子成绩受到影响，要求学校更换该班级语文老师，并多次与校领导交涉。在笔者看来，这样的事例并非个案，家长的担心也不无道理。音乐课教师代上语文课让人纠结，但其背后所折射出的教师安排使用和教师培养等深层次问题更值得思考。

　　如何看待教师短缺问题？音乐课教师代上语文课，首先让人想到的是教师短缺问题。教师短缺既有总量短缺，又有结构性短缺。在目前我国的很多中小学，从编制上看往往是满编甚至超编，但因为各种原因，一些在编教师不能正常上课，导致学校在教师安排使用上依然捉襟见肘。我们也常常会听到一些校长抱怨，目前学校对于年轻女教师的生育计划要通盘考虑，否则学校正常的教育教学活动难以开展。这种做法看似不近人情，但对学校而言也确属无奈。对于类似原因造成的教师短缺问题，同样需要引起重视。

　　解决阶段性、结构性的教师短缺问题，一味地寄希望于增加编制恐怕并不现实。除了学校在教师使用方面需要统筹安排之外，在教师编制上增加一定的弹性与灵活性，也是一个重要的解决思路和办法。针对中小学教师的结构性短缺问题，近日山东省提出建立中小学教师临时周转编制专户，专户编制不计入中小学编制总额，由机构编制管理部门单独管理。设立临时周转编制专户，按照教师“退补相当”原则，解决总体超编但学科结构性缺员问题，保证开齐开全国家规定课程。在解决中小学教师结构性短缺问题上，山东省这种务实的做法值得借鉴。

　　如何看待教师的跨学科教学现象？对于榆林市实验小学音乐课教师代上语文课，家长和学校争执的焦点在于，这位教师能否胜任代课任务。在家长看来，这位老师发音不准、字迹潦草、布置的作业看不清楚，因而断定他难以胜任。而学校方面则认为，尽管这位老师是音乐专业毕业，且教了10多年音乐，但校方对其教学能力表示认可。从表面上看，家长和学校陈述的理由都不无道理，但对于教师跨学科教学能力的认定，应当有一个更加客观的标准，真正做到有章可循，而不是过分依赖主观评判，这或许是化解矛盾的一个根本办法。

　　由榆林市实验小学音乐课教师代上语文课的这一案例，笔者联想到近一段时间有关“全科教师”问题的讨论。事实上，“全科教师”在中外教育中都不是一个新名词，在实践中也不乏成功的案例。但不得不承认，培养“全科教师”，是当前我国师范教育改革面临的一个新课题，需要打破现行的师范教育培养体系和模式。“全科教师”要有新的培养模式，但培养出来的“全科教师”是否真的能够胜任“全科教师”岗位，则需要有相应的资格认定办法。否则，今后难免还会出现类似榆林市实验小学这种“校方认可，家长并不买账”的情形。

　　“音乐课教师代上语文课”所引发的冲突，个案的解决或许并不困难，而要化解其背后隐含的深层次矛盾和问题，则需要从制度建设层面多想一些办法。

　　（作者系教育部教育发展研究中心基础教育研究室主任、研究员）