向“背多分”的思政课说“拜拜”

　　思想政治理论课是大学生的必修课程。长期以来，思政课给人以内容“枯燥”、教学方法单调、教学效果不理想的印象。近日，厦门理工学院就思政课怎么教、怎么学、怎么考等问题，组织了以学生为主体，校领导、专任教师参加的讨论会，从学生对思政课的期待中寻找思政课的改革“良方”。

　　主持人：

　　孙华玉（思想政治理论课教研部主任）

　　嘉宾：

　　黄如欣（校党委书记）

　　袁雅琴（校党委宣传部部长）

　　洪认清（思想政治理论课教研部副主任）

　　卢程程（文化产业学院学生)

　　徐先前（机械与汽车工程学院学生）

　　郑昊（数创学院学生）

　　高媛媛（观光与酒店管理学院学生）

　　林培坚（电气工程与自动化学院 学生）

　　拒绝发呆

　　期待互动与“碰撞”

　　孙华玉：近年来，思政部的教师围绕着如何增强思政课教学的针对性、时效性、吸引力和感染力一直在不断探索。在教学内容、教学方法、考试方式等改革中取得了一定的成效。但不可否认，思政课在校园频遇尴尬，讲台上教师讲得口干舌燥、精疲力竭，讲台下学生发呆、睡觉、玩手机的现象仍屡见不鲜。“学生不买账”的课堂现象背后是思政课教师的辛酸和无奈。那么，思政课怎么上，才能让课堂更鲜活、接地气，使学生爱听乐学、入脑入心，达到春风化雨，润物无声的目的呢？

　　黄如欣：思政课实效主要体现在两个方面：一是反映学生成长、成才的需求；二是反映学生的思想觉悟与具体行为，培养学生主动学习的态度。思政科教学要与学生所思、所想结合起来，多采用生动、活泼的教学形式。

　　徐先前：教师应该把互动、讨论的教学方式带入课堂，把理论与实践联系起来，在课堂上多运用实际案例，结合当前发生的时事政治、国家大事和学生关注的社会热点问题进行解说教学。我也希望能更多地参与到课堂教学中，有更多的时间与师生一起讨论社会上的焦点、热点问题。

　　卢程程：现在的思政课教学偏重理论教学，而学生参与性与积极性都尚待提高。我认为“马克思主义基本原理概论”课程的教学在注重哲学原理的理论教学基础上，还应注重与时事相结合，使其具有时代意义；其次，课堂作业的展示（ppt）以小组为单位的形式是比较好的，但内容、框架不应限制过严。如果每节课设计一些师生辩论环节则更佳。

　　问题进课堂

　　好奇与怀疑是创造的起点

　　孙华玉：教学活动是教师的“教”与学生的“学”双边共进的过程。学生是课堂教学活动的主体，只有把学习的自主权交还给学生，让学生自觉自愿地来学习，才能入脑入心，实现“真学、真懂、真信、真用”马克思主义理论的目的。实际教学中，学生会对那些理论功底扎实，教学富有吸引力的教师由衷点赞，而对照本宣科、说教式教学的教师则“吐槽”不已。那么，为了实现教学目标，学生应该怎样学呢？

　　林培坚：思政课应该让学生学会独立思考，引导学生形成积极向上的人生观、价值观。作为学生应该积极呼应学校教学改革，端正学习态度，摒弃上课玩手机、睡觉等不良作风。有什么看法，也不宜做“闷葫芦”，应当勇于向教师提出。

　　郑昊：学生需要积极与教师和学校沟通，并且不应再把之前上课的不良习气带入教室。我们都需要换位思考，这次思政课主动听取学生意见，是为了使思政课更加适应学生，而学生则应以更加积极的态度来面对改革后的思政课，不应再老调重弹，毕竟改革的理想效果是要在双方的努力下才能实现的。

　　高媛媛：思政课开设目的之一是培养我们的社会责任感和使命感，有利于内化修养，拓展知识。学生要有主动学习意识，在结合自己专业特点的同时，多接触校园文化大环境，体会日新月异的社会形势。带着问题走进课堂是一种非常好的学习方式，好奇、怀疑、批判是治学和创造的起点。

　　多元化考核

　　考查学生的道德认知和具体行为

　　孙华玉：考试对教学有引领作用。传统的思政课考试以理论知识为主要内容、闭卷笔答为主要形式，“千人一卷，千人一面”。长期以来，学生对思政课考试的印象就是“背多分”：背书、背答案、背论述、背要点。近年来，许多高校陆续试行开卷考试，抄书、抄答案、抄论述、抄要点又成了思政课考试的“新常态”。在课程建设综合改革不断深化的新形势下，如何通过考核方式改革来调动学生的学习积极性？如何建立多元化的科学的考核评价体系呢？

　　洪认清：考试是教学的“指挥棒”，考试改革是思政课的课程建设综合改革的重要环节。长期以来，一些教师习惯于仅仅把思政课看成一门需要学生掌握具体知识的课程，在考试形式和方式上，笔试多，口试、课堂辩论等其他形式考试少；理论考试多，实践能力考核少；统一考试多，个性化考试少。随着思政课教学改革的深化，亟须改革传统的单一知识识记式的思政课考试模式。如，将学生课堂表现和学习过程纳入学生成绩考核的重要内容；理论考试和实践考试方式相结合，可根据学生的专业特点和特长，选择实践的考试方式，引导他们将关注点更多地转向对理论知识在社会和生活实践中的具体运用；道德认知与实际行动相结合综合评定学生成绩；“因教施考”，针对个性化教学内容实施个性化考试。

　　卢程程：我认为不应局限于笔试，因为思政课很多内容，在考试之前都可以去背去记，有些平常不上课的学生，他们在期末背完、考完即忘。其实思政课考核可以是以教师在平常的教学活动中，了解学生有没有真正受到熏陶作为部分衡量标准。

　　徐先前：我希望考核能够更多加入一点师生的互动分值。例如可以让教师抽查学生进行问答，然后以一定的分数比例，将问答分数计入期末成绩，这样既让考核多元化，又增强了师生互动。而在课外实践方面，希望教师能够组织参观博物馆、历史遗迹等人文景观。

　　袁雅琴：思政课是主流意识形态教育的主战场，打个比方，是主食，不是零食，学生如果只爱吃零食不爱主食了，对身体会有影响，营养也会失衡，所以我们得尽力把主食做好。多数学生在进校时对思政课教师抱有很高的期待，希望思政课教师博学多闻，具有人格魅力，能让他们在学习中了解到政治、经济、哲学、法律、历史等多方面的知识，帮助他们剖析时事热点和理论前沿问题。所以在思政课改革的浪潮中，师生都应该积极参与其中，紧跟时代步伐。

　　结语

　　黄如欣：改革创新是高校思政课的生命线，改革的方向与根本目的就是增强思政课教学的针对性和实效性。教师要主动适应移动互联网发展的新趋势，探索更契合学生特点、心智，更能满足学生成长成才需要的教学改革之路；用学生喜爱的语言、新颖活泼的形式以及生动鲜活的事例，把思政课教好。也希望学生要有长远眼光，学习不带功利性，努力培养学习兴趣，但是学习也并不是全由兴趣主导，思政课给学生的影响是潜移默化的，我们要从更长远的角度去思考问题。人可以有代沟，知识没有代沟，用更包容、更宽广的思维去接受事物，通过分析，得到成长。