共同愿景引领学校现代航向

　　■章月根

　　教师是教育改革和发展的主力军，要调动教师的工作积极性，仅仅依靠制度的约束和管理者的监督是不够的。只有当教师认同了学校的目标和管理方式，才会自觉形成较强的组织归属感和文化认同感。

　　心理学大师马斯洛曾说：“杰出团队的显著特征，便是拥有共同的愿景与目的。”学习型组织一项重要修炼内容便是建立共同愿景，这就需要高层管理者拥有组织的整体掌控权。因此，组织中的舵手必须寻找未来的航向，并促成大家的共识。作为一名现代管理者，必须学会用愿景来管理学校。

　　办学不是短期行为，一所学校的兴盛往往要用几年甚至几十年的时间。搞教育，管理者决不能急功近利，急于求成。作为管理者要高瞻远瞩，既要兼顾眼前利益，又要考虑学校的长远发展。无论是师资队伍建设、校风校貌建设，还是管理水平的提高以及学校特色建设，都必须有近期打算和远期规划，制订出具体而又明确的奋斗目标，也就是学校的共同愿景，带领师生员工为实现这个美好愿景而努力奋斗。

　　但是，建立共同愿景不能靠行政命令，不能靠规定，只能靠周而复始的宣传、沟通和凝练，任何强迫和勉强性的举措都可能会适得其反。建立共同愿景，不是解决管理层面上某一具体问题的回答，也不是一种形式性的东西，而是需要学校管理者和全体教职员工全方位、全面地将共同愿景贯彻落实到教育教学的全过程、各个环节之中。建立共同愿景也不是一蹴而就的工程，它的建立和完善需要细致的工作和漫长的过程。管理者要善于把大家心灵深处的共同想象挖掘出来，把优秀教师、优秀班主任等多年积累的教育教学经验、教师们的奉献精神、教学风格等凝练成学校文化，浸入到学校每个人的思维中，使得学校文化从他们每个行为中都能体现出来。

　　愿景管理是把学校管理者的工作由监控下属，变成与下属一起为共同的愿景而奋斗，让全体员工包括校长集合在学校愿景的旗帜下，依靠共同智慧和执着追求，而不是在管理层和规章制度压力下完成工作，追求卓越；提倡个人自我评估，而不是由外人来评估和控制。因此，在实际工作中，校长应注意到，要与教师一起找到现实坐标，使其了解自己目前的教育教学水平，对自己有一个正确的评价；要与教师一起制订个人发展规划，并注意到远期目标、近期目标与学校愿景的结合；要与教师一起制订发展措施和进行自我评价。对教师个体的发展，宜采取注重其个人进步的管理，强调教师的自我提高、自我完善、自我实现。教师成功了，何愁学校不成功！

　　共同的愿景是现代学校管理的法宝。任何一个组织要实现长远的发展，仅仅靠制度约束和管理者的监督是不够的，管理的最高境界就是“不管”。因此，一名成功的现代学校管理者，就要做一个善于建立共同愿景的倡导者和实践者，要有教育理想、教育目标、教育实践，坚持教育创新。要站在理想与现实的结合点上，去寻求适合校情的共同想象，并率领全体教职工在理论学习与实践反思中，不断将之提升和充实，让共同愿景之花，在推进学校可持续发展中结出丰硕果实。

　　（作者系浙江省德清县武康英溪小学校长）