我们的萤火虫教室

　　■曹永健

　　儿童文学作家童喜喜的书我几乎都读过，而且给我的每一届学生都推荐过、朗读过。她的书可以跨越孩子们的整个童年，不同的年级都能找到适合的书。当《新教育的一年级》（童喜喜著 二十一世纪出版社）这套以真实的新教育教室生活为原型的故事第一辑上市后，我在第一时间买来、第一时间读完，颇为喜欢。

　　当时我任职于湘南学院附属小学，正好教一年级，已经和孩子们共读过至少300个绘本。我向学生们推荐这套书，并且在QQ空间里随手写下这样的一段话：“这套书很从容，没有速成招式，表里如一，温和坚定。之所以说它好，是因为它让孩子读到喜闻乐见的学校生活，让父母读到耳目一新的家庭生活，让老师读到幸福完整的教育生活，最后让我们明白教育即生活，以及更深地感受到新教育在践行的社区教育理念，统整学校、社区、家庭多方资源。这套书之于我，正如玫瑰之于恋人，就像是我所写、所生活、所亲历过，当然我远远没有这个水平。书中的每月主题教育所涉及的绘本十有八九是我在班里讲述过的，新教育小学的节令晨诵、生日送诗、生日故事、期末叙事对我多有启发，其背后所涉及的理念、哲学是全人教育，面向当下同时指向未来。”

　　时隔半年，我换了工作单位，改教三年级，和学生们共读的是童喜喜的“嘭嘭嘭”系列。但《新教育的一年级》第二辑上市时，作为“粉丝”，我仍是第一速度买来。读完第二辑，想起第一次写的那段话，除了相同的感受外，从一个教师的角度，还更多了一些思考。

　　书中的萤火虫教室里最鲜明的特色就是五彩缤纷的课程，是课程构成了教室的独特性，让它区别于千万间其他的教室，成为“唯一”。该教室既有按节令设计的节气（包括节日）课程，又有深受孩子喜欢的阅读课程。其中阅读课程是非常柔软的，它围绕着孩子的当下进行，即特定时期的特别的书，比如孩子掉牙齿的时候，孩子阅读的是《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》。在第二辑里有养蚕课程，以及其他综合课程，从每一个老师延伸至家庭里的学生父母都是课程的开发者、实施者。

　　我们从萤火虫教室里能聆听窗外的声音，此乃新教育十大行动之一，定期邀请社会人士、父母进课堂，为孩子们带来思想风暴，打开一个广阔的世界。比如，第二辑就有搞建筑的安熊爸爸进课堂，为孩子们讲述房子是如何“生长”的。这样的话题因其新鲜、趣味，颇受学生欢迎，而安熊在台下倾听父亲的讲座，独特的体验和感受，让他油然而生自豪感。

　　父母是孩子的第一任老师，是老师的合作伙伴。家校携手共同开展活动，丰富教育生活，密切家校、亲子间的关系。通过开放日、家委会、校讯通等平台，父母们在参与中习得专业的教育素养，从而逐渐与学校达成一致的育人目标，助力孩子成长。由学校到家庭，由家庭到社区，形成一个教育集群，教育在空间上得到拓展。

　　在萤火虫教室，人人都是自我故事的书写者、讲述者。孩子们上演的童话剧《你看上去很好吃》，在共读该书后，老师改写成剧本，人人都有角色，让每个孩子在舞台上绽放，除此之外，还有共读、生日送诗、生日故事等。这些都擦亮了孩子，让每一个平凡的日子闪亮，让每一个孩子闪亮。人人都是主角的另一层含义，是这里的每一只小萤火虫都得到应有的呵护和尊重，师生间是平等的，花儿老师犯了错误，她会主动向学生道歉，那弯腰不是假装的姿态，而是发自内心的真诚。

　　萤火虫的寓意在于萤火微光、点亮未来。萤火虫教室有一套成系统的班级文化，或者说，它有一个完善的文化体系。班级里的班歌是以萤火虫为主题的，那歌词温暖而明亮：“让我自由飞吧，爱和智慧是我的翅膀，从不畏惧世界的黑暗，振翅让梦想发光……无论我在哪里，让世界因我明亮。”教室里的每个孩子都是一只小萤火虫，他们拥有相同的语言密码，生活在一个美好诗意的童话世界。老师、父母致力于守护这份美好，因为守护他们，就是守护成长、守护未来。

　　作为一名老师，我时常以花儿老师为镜子。虽然花儿老师的真实样子我是无从知道的，但她无疑是美的化身，她名如花，人如花。她是一位拥有高度自觉意识，且有良好的专业素养的老师。花儿老师往教室一站，她就是课程，她的一颦一笑都是孩子们最温暖的依靠，她的一举一动流露出的是浓浓的教育教学意识。看似寻常的背后，是一位成熟的老师的有意为之，我不得感慨，非一般之功力而不能为。但是，花儿又并非不可复制，她让我这位普通老师也看到某种可能和希望。

　　无疑，萤火虫教室是一间汇聚美好的教室，就像家庭一样有着生命的温度。这套书也是汇聚美好的书，就像萤火一样闪耀生命之光。在此也向每一位教师和学生推荐——如果，你心里也装着美好，如果你想让生活和世界变得更加美好。

　　（作者系湖南省长沙市天心区青园中信小学教师）