直播刑法课的“网红”罗翔 给老师们上了怎样一堂课

　　近日， 为应对新冠肺炎疫情，呼和浩特市第十六中学高三物理教师呼斯楞通过网络课堂进行授课，与学生在线互动。 新华社记者 彭源摄

　　在“停课不停学”的日子里，刑法专业老师罗翔火了。

　　目前，部分老师已从网络平台回到现实课堂，部分老师仍在坚持在线教学。网上这么多老师，为什么罗翔火了？听课者评价，他能讲出很多人想讲而没有能力、没有水平讲的话。

　　打造受学生欢迎的网课并非易事。华南师范大学教育信息技术学院教授焦建利告诉科技日报记者，寓教于乐、因材施教，通过以学习者为中心的教学设计，提升课堂的互动性、参与感和趣味性，这是教学应当追求的目标——无论是面对面教学，还是在线教学。但是，若说把B站等娱乐平台上的课程当作教学常态、潮流和学生学习的“主菜”，还不太现实。

　　听课人数不是评价课程好坏唯一指标

　　罗翔科班出身，有深厚的法学素养，但他上课不板着面孔，被网友称作“单口相声一级选手”。3月份，罗翔在B站开了账号，到6月3日，粉丝已有近655万。

　　坐拥这么多粉丝，也非一日之功。罗翔说，上课就像做菜，不同的课程就像炒不同的菜，那些曲折离奇的案例就是他的食材。为了让课程更有魅力，罗翔也费了不少功夫。“学习是很辛苦、枯燥的，如果用一种趣味性引导，能够让人坚持下来，那也未尝不可。”他在接受媒体采访时说。

　　其实，无论是在线上还是线下，有一些老师确实更受学生欢迎。

　　中国教育科学研究院研究员储朝晖说，教师的表达、表情，和学生的互动，讲授内容与学生的内心契合程度等，都会影响师生之间的交流效果。

　　不过，听课人数、听课率这些指标并非老师上课的唯一追求。储朝晖说，授课的基本目标，就是把课讲好，同时让学生能够接受，“某些老师可能讲得不那么受学生欢迎，也不等同于课程质量就低”。

　　其实，仔细观察也能发现，罗翔正儿八经的法学课程，时长动辄一两个小时，播放量远远低于截取出来的七八分钟视频片段。“视频片段更多还是一种快餐式的内容。然而严谨的逻辑、深入的思考和深度的交流等，单凭这种教学方式很难实现。”储朝晖认为，B站上的教学视频，只是网络课堂诸多类型中的一种。

　　这段时间的全民在线教学“实验”也表明，在线的方式更适合传授陈述性知识，这类知识更偏静态；但要学习程序性或者说是操作性知识，还是线下课堂更有优势。“所以，老师应该扬长避短，根据教学内容，选择适宜的呈现方式。”储朝晖建议。

　　在线教学更加费时费力

　　罗翔是个特例，老师倒也不必追求都成为网红，坐拥无数粉丝。不过，对教师来说，怎么适应网络时代的教学，是个必须面对的课题。

　　焦建利说，确实有不少教师不适应网课，也有不少学生无法适应居家在线学习，一些人对“停课不停学”的在线教学效果提出了自己的看法，这些都属于正常的情况。“想想看，在如此短的时间内，如此大规模地把长期运转的到校教学转移到网络上，有不适应，实在是再正常不过了。”

　　其实，对很多高校老师来说，“停课不停学”的2个月，也是工作量大增的2个月。

　　受教育部高等教育司的委托，全国高校质量保障机构联盟（CIQA）于3月9日—14日在联盟成员中开展了“线上教学状况及优秀案例”调研活动。数据显示，九成老师普遍认为线上教学投入精力更多，近八成老师备课时间超出平时一倍以上。

　　北京某211高校教师林凡（化名）告诉科技日报记者，为了保证教学效果，该校采取的上课方式是教师自行录制视频上传，学生在规定的时间段内观看视频学习。录视频时，因为没有对象感，没有和学生的互动，常常一个“嘴瓢”，林凡就要重录。“一堂90分钟的课，实际录制和准备时间远超于此。”

　　在线教学对绝大多数教师来说，是一次教学模式的改革与创新。清华大学教授郑莉在“在线教学方法与经验交流分享会”上指出，在线课程没有固定的形式，形式为内容服务。

　　如何才能不因远程教学而降低教学质量和要求？讲好课程内容是关键。郑莉采用的是直播教学的模式。这种方式现场感强，能实时交互讨论，还可以为学生营造集体学习的氛围。

　　讲授课程的过程，也是陪伴与引导的过程。在线课堂中，学生感觉是一对一的，教师应该多给孩子一些肯定和鼓励，要像家教一样循循善诱，要让学生从语言上感觉到课程进程的起伏和流动，引导学生参与互动和讨论。

　　每个老师都应成为“技术派”

　　焦建利说，针对不同课程、学科、门类和教学设计，网络发挥的作用可能都会不同；在线教学的侧重点和方式方法，可能也会不同。老师们可以从那些深谙直播之道的主播身上学习控场、远程气氛调动和互动等技巧，但是也没必要去追求成为网红。

　　日前，教育部召开新闻发布会，会上透露全国高校复课大学生约为290.7万。一些高校已经恢复了正常上课节奏。那么，数月来的线上教学实践，教师们几个月来的“主播转型”，能给恢复常态的校园课堂带来什么呢？

　　焦建利认为，应该把在线教学纳入到学校教育信息化的整体战略之中，使“战时应急”之举与学校长期的变革与发展战略紧密结合。不能复课之后，一切又回到从前。

　　他表示，要把提升教师、学生和教育管理人员的信息化素养放在重中之重的位置。在如今这样一个技术无处不在的时代，每一位教师都应成为“技术派”教师，无论你教授什么科目，教授哪个学段。

　　“当且仅当我们的学生成为主动学习者，尤其是数字时代的主动学习者之时，技术环境下的学习和教学的威力才能彰显出来。”焦建利说，除此之外，还要积极推进课程教学模式的改革，深化学校教育的改革与发展；在教学模式上，要大力推进混合教学，全面提升学校教育的综合质量和水平。

　　“罗翔”不常有，但用信息素养武装自己的师生，多多益善。