2021地平线报告：疫情改变高等教育格局

　　Educause近日发布了《2021地平线报告：教与学版》（简称“报告”），报告基于来自高等教育领域的全球领导者的视角和专业知识，概述了影响未来教与学的主要趋势、新兴技术与实践，并展望了未来的一些情景和影响。

　　《地平线报告》（Horizon Report）是全球教育科技发展的一个风向标，已连续发布19年，旨在为决策者提供信息，并帮助学习者、教师和领导者更深入地思考其正在做出的教育技术选择及原因。

　　新冠疫情大流行改变了高等教育的格局。虽然这些转变是否已经生根发芽并将持续到未来还有待观察，但不难想象，高等教育在某些重要方面（好的或坏的）可能会永久性地改变。

　　2021年“地平线”领导小组由来自全球的72位高等教育专家组成。报告总结了这些行业专家们研讨的结果，为疫情大流行后高等教育的未来发展方向提供了参考。

趋势：扫描地平线

　　报告描述了正在塑造全球高等教育教与学的未来趋势，并确定了五个趋势类别：社会、技术、经济、环境和政治，每个类别的细分趋势如下。

　　社会

　　远程工作/学习

　　数字鸿沟的扩大

　　心理健康问题

　　高等教育是在特定的社会背景下进行的，教与学从根本上讲是社会实践问题。

　　技术

　　混合学习模式的广泛采用

　　更多地使用学习技术

　　在线教师发展

　　疫情迫使很多教学和学习活动通过远程来完成，使得数字技术对高等教育更加重要。

　　经济

　　减少高等教育资金

　　对新的/不同的劳动力技能的需求

　　经济模型中的不确定性

　　全球经济正处于动荡之中，何时以及如何从疫情下的金融危机中复苏还有待观察。

　　环境

　　气候变化

　　减少工作旅行

　　可持续发展

　　可持续发展的必要性总在高等教育的规划和实施中被忽视。

　　政治

　　网络全球化的增长

　　民族主义的兴起

　　高等教育公共基金

　　高等教育总是受到当下的政治气候和事件的影响。

关键技术与实践

　　报告介绍了将对高等教育教学产生重大影响的六项关键技术和实践。

　　报告指出，这些话题可以在每年的《地平线报告》中出现、消失、再现，能更有机地反映出高等教育机构当前最重要的问题。

　　在2021年报告的关键技术清单中，人工智能、开放教育资源和学习分析这三个类别再次出现。此外，还有三个新的类别：混合型课程模式、优质在线学习和微证书认证。

　　人工智能

　　人工智能正出现在整个高等教育教学中，涉及学习管理系统、监考、评估、学生信息系统、办公效率、图书馆服务、招生、残疾人支持、移动应用程序等领域。在大多数情况下，人工智能被用来解决教学和学习的长期或当前挑战。

　　然而，人工智能技术的偏见和数据采集的道德问题仍然存在，这使得高等教育不仅要成为谨慎的、尊重伦理的人工智能使用者，而且还要在一个人工智能即将成为普遍现象的世界中重新构思教学任务，以更好地服务于学生。

　　混合型课程模式

　　疫情加速了在线和混合学习模式的演变，迫使高等教育变得更具创造性，产生一系列新的课程模式。学生和教师都不得不调整做法，甚至教室空间本身也需要改造以适应新的混合学习模式。

　　但问题是疫情大流行之后，各机构将保留这些新的模式，回到更传统的面对面的教育，还是寻求某种中间立场？高等教育的机遇在于找到正确的平衡点，以最好地服务于教学任务。

　　学习分析

　　学习分析可以用于高等教育机构的许多不同领域和角色。除了教师之外，学术顾问、系主任、无障碍办公室或残疾服务以及其他学术支持领域也普遍使用学习分析来更好地理解和解释学习者群体的需求和挑战。

　　同时，随着数据的广泛提供和使用，伦理问题也随之而来，包括：透明度、数据所有权和控制权、数据可访问性、数据的有效性和可靠性、机构的责任和义务、沟通、文化价值观、包容、许可，以及学生机构及其责任等。

　　微证书认证

　　微证书迅速成为高等教育领域的支柱，其被定义为“验证、确认和证明已经获得的特定技能和/或能力”的学习项目。

　　与传统的学位或证书相比，微证书通常以更短的或更灵活的时间跨度提供，而且侧重范围更窄。特别是，微证书将在劳动者培训中发挥关键作用。由于技术基础设施的变化，以及由此产生的劳动力技能的提高和技能再培训，劳动力需求也不断发展变化。

　　为了应对这种变化，高校需要重新思考其课程开发过程，学分和非学分项目之间的关系，以及为日益多样化的学习者提供服务的方式。

　　开放教育资源

　　全球新冠疫情大流行使开放教育资源的重要性日益凸显。随着课程迅速转移到网络上，教师和学生开始更多地使用可以在任何地方、任何设备上获取的免费或低价的数字资源，然而，一旦学生返回到面对面的教学中，疫情是否会对学生认知并采用开放教育资源产生任何持久的影响，还有待观察。

　　优质在线学习

　　各院校采用了多种策略来帮助教师设计高质量的课程，并在网上进行有效的在线教学：模板、自我指导课程、咨询、学习材料策划资源中心等。

　　许多教师发现，在线教学不仅仅是简单地通过Zoom复制面对面的教学体验。坚持质量标准是改善在线学习体验的关键。

　　高校在经历了转向紧急在线教学的最初阶段后，教育机构需要重新关注学习质量，并开始一个更慎重的转型过程，以确保教学内容以学生为中心、与课程学习成果相一致、让所有学习者都能获取、并被有效地设计和交付。

可能的情景

　　报告设想了未来十年的一些教学和学习情景，以便我们针对性地做好准备。

　　増长

　　人们对在线和混合课程的接受和热情已经常态化，“微认证”和终身学习项目为机构提供了更大的收入来源。随着教师致力于为学生打造更丰富、更强劲的学习体验，教师发展项目的需求也在增加。

　　约束

　　新冠疫情大流行后，对传统高等教育机构来说，用于运营的资源逐渐匮乏。对其他机构来说，则意味着加强对可持续性、多样性、公平性和包容性的承诺，并采用替代和创新的模式，以更有效地教育更多的学生。

　　崩溃

　　国家对公立高等教育机构的资助逐渐枯竭，依赖于学费运营预算的机构无法承受不断下降的入学人数。受效率价值观，以及缺乏关键基础设施和教师发展资源的影响，远程教学滑向平庸的趋势加剧，数字鸿沟也随之扩大。

　　转型

　　高等教育拥抱“任何人、任何地方”的教育模式，通过学习技术和设计、减免债务和免学费项目，为更多的人获得学位和证书打开了大门。随着学校实施更人性化和更紧密联系的学习形式，学生的心理健康得到改善，高等教育的入学率在世界各地飙升至历史最高水平。

启示：我们现在要做什么？

　　五位地平线专家通过论文反思了报告的调查结果，分享了在世界不同地区、不同规模和类型的机构中，问题重叠、分歧和和交叉情况的相关思考。

　　在这些征集的论文中，我们发现，令人吃惊的是高等教育的相似性。诸如协作和灵活性、疫情大流行暴露的不平等、开放学习生态和新的混合教学模式，以及始终存在的资金供给问题等，都是跨越国界和机构的普遍问题。在这样一个分歧如此大的时代，这些论文提醒我们，世界各地在高等教育中有很多共同点。

　　这些论文提出了重要的观点，以支持教与学的两个主要群体：教师和学生。这些观点可以归结为“能力”和“灵活性”。由于所有学生都面临着学习障碍和其他挑战，教师需要具备更全面的能力，学生则需要教育机构提供的学习方式尽可能具备灵活性。

　　来源：Educause、Campus Technology、BEEDsia

　　责编：项阳