“云动”联未来，实现在线开放课程资源共建同享

　　近年来，在线开放课程已经成为教育信息化应用领域中不可忽视的重要力量。2018年9月3日，天津市南开区“云动”课程资源平台面向该区中小学全体教师与学生开放学习。该平台现开放课程涵盖区域精品课程、中学教师研修课程、中小学特色校本课程、高中选修课程、名师讲堂课程、京津沪教师联盟课程等。

　　南开区“云动”课程资源平台应用实践共同体（以下简称“云动”共同体）在中央电教馆、天津市电教馆、南开区教育局的指导与支持下，开展了“大规模在线开放课程自主学习模式”的研究和实践，经历了从构思、培育、成长到壮大的全过程。

势在必行，探索在线开放课程教学应用

　　2020年初，一场突如其来的新型冠状病毒肺炎让在线教育快速走进学校和家庭。在线开放课程因其改变传统课堂教学模式、摆脱时间空间的限制、能够根据需求进行个性化学习等优势受到社会各界的广泛认可。但也在一定程度上暴露出在线开放课程资源不足、课程质量参差不齐、课程平台缺乏监管等问题。因此，推进新技术支持下的教育教学创新，进一步探索新形势下在线开放课程信息化教学应用新模式势在必行。

　　打开南开区“云动”课程资源平台，里面的课程表看起来十分丰富：疫情应对课、多彩天津课、楷模育人课、综合实践课（创客面对面）以及音（德音雅乐）体（绳彩飞扬）美（天津老城砖雕）劳（绳结艺术基础、中国传统剪纸）……这些有聊又有料的课程，在2020年2月7日全线开课，为南开区中小学生及教师提供在线学习服务。

　　“云动”同体项目围绕“在线开放课程信息化教学应用模式”，着力以平台课程资源的优化、应用与评价为重心，最大化地发挥平台功能，各共同体成员校充分发挥自身优势，在跨省市、跨区域的在线开放课程资源体系建设中，以教育信息化推动教育现代化发展，实现课程改革的新突破。

破圈赋能，探寻共同发展模式

　　“云动”共同体打破地域、打破学校、打破学科，按“同质促进、异质互补、互学共勉”的原则，构建起一支由天津市南开区教师发展中心牵头，天津、甘肃、新疆38所成员校组成的共同赋能、资源共享的研究团队。以各共同体成员校为基点，以合作为方式，以改革为中心，以发展为愿景，着力解决在线开放课程自主学习过程中的难题及困惑，不断扩大优质教育资源覆盖面，逐步破解新时代人民群众接受优质教育的需要与教育发展不平衡不充分之间的矛盾。

　　为实现共同发展、共同进步、共同提高，“云动”共同体建立了一套“设置合理、目标明确、职责清晰、运行协调、保障有力”的组织、管理、运行机制--1232N机制，即1个牵头单位、2个支持系统、3个实践小组、2种社区活动、N个成员单位，增强了共同体的内在活力和对外应变能力。在“1232N机制”的引领下，各共同体成员校根据自身基础和特长，选定研究目标，细化研究任务，围绕在线开放课程自主学习，以网络为基本组织方式，定期组织活动，协同开展交流研讨，将项目研究落到实处，有效促进了共同体的健康持续发展。

发挥带动作用，蓄力课程共建之路

　　伴随着“云动”共同体的不断壮大，三地教师基于共同的目标，通过共同的努力，积淀了一批成熟的、可借鉴、可推广的信息技术支持下的信息化教学方法、教学组织形式和典型案例，经过总结、梳理、提炼，逐步形成了“在线开放课程应用模式”，完成了“共同体项目实施应用指南”和“在线开放课程应用模式指南”。应用模式在共同体成员单位及手拉手学校中进行推广应用，充分发挥了辐射带动作用。

　　让学习交流成为暖流

　　“云动”共同体从线上线下混合教学、大规模在线开放课程自主学习、在线开放课程质量和学习效果评价等多维度遴选出8个典型案例，在发展组、指导组、探索组中进行广泛交流、学习、探讨。各学科积极利用平台优势，规划在线开放课程学习活动，尝试利用信息化技术手段开展学科融合课、综合实践活动课、传统文化课等不同类型课程的教学实践，利用平台打通课堂边界，实现大规模在线互动学习、校际联动学习，解决了课时不够、师资不精、教育发展不均衡、校园硬件设施不足以支持选课走班的开展等一系列长期困扰基础教育的问题。

　　在项目交流会上，甘肃省庆阳市环县环城小学李雪霞老师作了题为《东西协作育桃李 “共同”成长促发展》的发言，分享了如何在“云动”课程资源平台上建设国家级非物质文化遗产特色课程《环县道情皮影》的经验。介绍了环城小学通过参加“云动”共同体在线培训、远程研修，线上线下结合的混合式学习等活动，满足师生个性化自主学习需求的应用案例。她表示，两年来，“云动”共同体项目的成果已辐射到环县大部分的学校和师生，促进了县域内教育均衡化发展。

　　2020年9月“云动”共同体讲师团赴甘肃省庆阳市环县、庆城县进行项目推进。围绕“专家引领、同伴互助、自我反思”的主要路径，开展专题讲座、示范展示和交流研讨活动，探索共同体成员校之间的需求点，充分发挥共同体合作伙伴的特色，有效解决了教师教研学习、创新教学模式的需要，从真正意义上做到共同体项目的共建共享。共完成讲座培训20次、交流研讨22次；培育了一支高水平教育信息化应用骨干队伍，促进了区域教育信息化发展。

　　让课程资源成为基石

　　依托“云动”共同体项目，持续、蓄力的课程建设与完善，不仅解决了南开区的资源共享问题，还把课程分享给其他省市、区县及各级课程联盟，从而实现了优质课程资源的共享，有效促进了基础教育的健康持续发展。

　　共同体成员校齐商共讨、反复研磨，共建了“展卷开蒙、悦享文化”等5门精品课程，“生物科学与健康”等9门特色课程，进一步完善与优化了课程体系，满足了个性与移动学习的需求，使所有共同体成员校师生享受到更加优质的教育资源。

　　南开区“云动”课程资源平台目前共建设、展示课程593门，构建了纵向中小学段衔接，横向学科知识贯通，线上线下实时互动，素养培育全程立体化“跨领域、跨学科、跨学段、跨时空”的新优质教育学习空间；形成了一系列依托南开区“云动”课程资源平台的，科学、合理，符合共同体特色的线上线下混合教学模式。

　　让网络社区成为港湾

　　“云动”共同体依托国家教育资源公共服务平台建立了“南开·云动”实践共同体网络社区。网络社区以《教育信息化2.0行动计划》为指导，围绕“三全两高一大”基本目标，坚持立德树人，促进学生发展，通过共同体联动方式探索在线开放课程应用模式。全体社区成员紧密结合、通力合作，开展了丰富多彩的网络社区活动，技术支持团队为网络社区的过程性管理和数据分析提供后台保障。

　　“南开·云动”实践共同体社区打破时空限定，实现了共同体内部协同研究和交流分享。高中地理学科开展了《基于网络的高中地理乡土资源开发》的社区活动，以主题案例呈现的方式，为项目参与学校相关教师提供了乡土地理资源收集、整理、融合的研讨空间，深度发掘地理学科核心素养的课程内涵表现。天津中学开展了《基于网络的天文观测活动实践探究》社区活动，进行了现场观测、实时跟踪，参与的成员校开展了交流研讨，进一步活动的形成性成果与高中地理课程内容相结合，丰富了校本活动，完善了本校的课程资源。

　　“南开·云动”实践共同体社区立足探索共同体成员校之间的需求点，开展了多元化、多样态丰富多彩的社区活动，促进了线上自主研修方式的发展；加强了共同体建设的思想融合。

　　目前，“云动”共同体已经形成了典型案例、网络社区、应用模式、项目手册等一系列优秀成果。未来，“云动”共同体将根据《教育信息化2.0行动计划》要求，进一步探寻创新教育和学习方式，以实践共同体的组织形式协同推进信息化教学应用，力争把项目研究中形成的有质量、有推广价值的相关成果进一步落地与推广。

　　相关链接：

　　为深化信息技术与教育教学深度融合，聚焦人才培养模式改革，积极推进“互联网+教育”发展，在教育部科学技术与信息化司领导下，中央电化教育馆组织实施了教育信息化教学应用实践共同体项目。

　　2019年度项目聚焦网络学习空间、在线开放课程、跨学科学习（STEAM教育）和智能教育四类信息化教学应用模式的应用、总结和提炼，形成了一批成熟度高、可借鉴、可推广的，以实践共同体为组织形式的信息化教学应用新模式。

　　由天津市南开区教师发展中心牵头的南开区“云动”课程资源平台应用实践共同体项目属于在线开放课程信息化教学模式的共同体项目。

　　供稿：天津市南开区教师发展中心

　　来源：教育信息化资讯（ID：gxxxhzx）

　　责编：项阳