特殊座位无形的“囚禁”

薛红伟 绘

　　上课不听话、调皮捣蛋，就坐到讲桌前面专门设置的“特殊座位”上……日前，有读者反映，贵阳市部分小学老师为管理学生出“绝招”——在讲台前设置专门的座位安排“不乖”的学生。（12月24日《贵阳晚报》）

　　把“不乖”的学生安排到特殊座位，这种“绝招”要不得。因为所有人都知道这是“惩罚座位”，在那儿的学生必然遭遇另类眼光，这是对人格的歧视。严格来说，这是老师的变相体罚，相当于把学生的肢体“捆绑”起来，却无助于帮助其学习和自我管理。

　　作为老师，我觉得这样的管理简单粗暴，对学生缺乏应有的耐心和细心。其实，那些“不乖”的学生，各有各的原因，如果只用“特殊座位”这样一个生硬的办法，恐怕会适得其反。

　　我觉得，老师还有更好的处理办法。首先，可以和“不乖”的学生谈谈心，利用心理咨询的方式，帮其找到合适的应对办法。其次，还可以改变教师在上、学生在下的教学模式，重新布置教室，让学生成为课堂的焦点，而不是观众。再其次，可以由学生、家长和老师定期座谈，这样就可以通过议事和协商发现问题，把问题解决在课堂之外。

　　如果老师非要“排座座”，我建议将“不乖”的学生和学习成绩好的学生安排在一起，这样才能互相带动，而不是用特殊座位将其孤立，这是无形的“囚禁”。对少年儿童来说，得到教师、家长等人士的尊重，才会生出自我管理的信心。孙明 文