2014年度教师喜爱的100本书

　　Top10

《被压迫者教育学》[巴西]保罗·弗莱雷著 顾建新等译 华东师范大学出版社

《读懂孩子——心理学家实用教子宝典》（3册） 边玉芳著 北京师范大学出版社

　　《静悄悄的革命——课堂改变，学校就会改变》[日]佐藤学著 李季湄译 教育科学出版社

《重建教师的精神宇宙》 李政涛著 华东师范大学出版社

“经典名著大家名译”系列丛书（第一辑）商务印书馆

成功教育孩子的途径和方法，然而收效甚微。众多原因中，没有读懂孩子是一个很大的问题。

　　拿到北京师范大学认知神经科学与学习研究所边玉芳教授所著《读懂孩子——心理学家实用教子宝典》（分0-6岁、6-12岁、12-18岁三册），刚翻开几页，就觉得眼前一亮，这正是我寻觅已久的书。作者以深厚的心理学基础，通俗地介绍了从幼儿时期到青春期孩子发展的相关理论及研究成果，揭示了各时期孩子一般性成长规律，提供了普遍性的教育策略，特别是为家长和教师提供了符合儿童心理的具体、科学的育儿方法。当把一种理论变为可操作的具体方法时，这样的教育才会产生实效。

　　我认为这是一套帮助教师和家长提升专业素养的好书。作者在总结心理学、教育学等研究成果的基础上，结合自己近三十年从事儿童青少年心理教育的丰富实践经验，历时五年写作而成。该书对孩子的成长规律和成长特点从心理学角度进行了精辟的分析，从脑科学及认知神经科学的高度提供了严密的理论依据，不仅“授人与鱼”，更“授人以渔”；该书具备很强的实用性，基于孩子的发展规律提出有针对性的、可操作的策略和措施，帮助读者将理论应用于实践；该书具有很强的可读性，从目录的编排到索引的设计，再到每个小栏目的设置，如特别提示、知识库、实验室、测试吧、心灵加油站等，把晦涩难懂的心理学术语和枯燥的理论变得通俗易懂，使阅读变得轻松有趣。

　　教育者必须先接受教育。作为教师，我们需要了解学生、读懂学生，需要掌握学生不同阶段的成长特点和需求，需要不断提升专业技能。读懂学生，是每个教师职业成长的必修课，是教育学生的基本素养。

　　从课堂出发的教育革命

　　■闫学（特级教师）

　　一本书，在中国教育界畅销12年，无论是课堂教学还是课程建设，乃至于学校管理、教师培训，都对千千万万中国教师和中小学校产生了重要影响，见证并参与了中国教育近十年来最深刻的变革。这本书便是日本教育家佐藤学先生的《静悄悄的革命——课堂改变，学校就会改变》。

　　中国这十年的教育变革的确如佐藤学先生所言，是一场“静悄悄的革命”。在最真实、最鲜活的实践层面，我们可以看到这场革命的意义与价值。当然，新的困惑和问题也在不断产生。而书中提出的“润泽的教室”、“超越主体性的神话”以及“交响乐团式的教学”、构建“学习共同体”，等等，这些理念深入浅出，如一缕清风拂过，让喧嚣回归宁静，让假象无处遁形。

　　比如，我们曾经盲目追求课堂教学中的“剧场效应”，希望看到激动人心的“课堂效果”，感受到缤纷活跃的“课堂气氛”。但在佐藤学先生所说的“润泽的教室”里，没有小手如林，没有笑语喧哗，没有兴奋得摩拳擦掌，也没有激动人心的演说，但每个孩子都沉浸在思考带来的挑战与快乐中。他们阅读、思考、比较、整理、发表观点，彼此倾听，学习对话。这样的教学便是“交响乐团式的教学”，这样的教室便是“润泽的教室”。

　　这本书正是这样展现了一场从课堂出发的教育革命，让我们反思、审视自己的课堂，回到教育的原点。

　　在课程建设方面，佐藤学先生提出的课程即是“学习的经验”、“学习的轨迹”、“学习的履历”之说，可谓道破了课程的实质，也道出了实践在课程实施中的重要意义。

　　在学校改革方面，佐藤学先生提出构建“学习共同体”，主张“由对话创造出的学校文化”，“培育相互学习、共同成长的关系”，以应对未来的挑战。这些理念与作者具体的实践互为印证，使这本书有了一定的可操作性与借鉴意义。

　　“教育的味道”从何而来

　　■林茶居（教育出版人）

　　李政涛兄爱吃辣椒炒鸡蛋，这个嗜好缘于他小时候在语文老师家吃饭的一次经历：那天，老师专门做了辣椒炒鸡蛋让吃腻了自家饭菜的他饱餐一顿。在老师看着他狼吞虎咽时的温暖、亲切的眼神中，他记住了这道菜的味道。

　　这个细节，后来被他写进文章《教育的味道》，并投给我主编的《教师月刊》。他经由一个非常动人又极为平常的生活场景，嗅到了“教育的味道”。他说，不是学校才有教育的味道，“凡是洋溢主动且健康的生长气息的地方”，都有教育的味道。他的教育之“思”与教育之“言说”，因为有“童年（生命）经验”的参与，而涌现出越来越丰富的“诗”的意蕴和力量，由此变得越来越清晰、透彻、优美。

　　从自身的生命经验、生命处境出发，正是李政涛兄在教育思辨上的重要维度。近些年，他在孜孜不倦于推进新基础教育实验的同时，还致力于教师现场学习力和新基本功养成研究。他发现，人很容易被自己的眼界、经验，被已有的荣誉、资历、地位所捆绑和束缚，这些东西会变成自设的监狱。所以，他提出了“教师如何重建精神宇宙”这个命题。他说：“在所有的精神生活当中，我最为看重的，就是自我更新、自我再造的勇气和行动。”他的意思很明确：教师要不断自我“越狱”。

　　不管是曾经作为中学教师，还是现在作为大学教师，李政涛兄都不止于“面向他人的教育”。在他那里，所有与之相遇的人与事，都会变成“对我的教育”，“或从正面提醒，或从反面警醒”，他称之为“朝向自我的教育”。这实际上也道出了“教育的味道”是如何生生不息的：在“面向他人的教育”和“朝向自我的教育”的双向转化中，教师从学生身上看到了教育的“不及物”之处和各种可能性，适时调整思路、方法，同时以不断生成的生命经验为新的教育资源，由己及人，与学生分享自我生长的奥秘与愉悦。

　　这种转化，无时不存在于每个教师的人生，也无时不存在于这个人世间。其前提是，教师的精神宇宙是开放的、运动的，处于不断重建当中的。

　　价值人生从价值阅读开始

　　■朱永新（全民阅读形象代言人）

　　价值观就像方向盘，方向正确，只要坚持行走，距离目标就会越来越近；反之则会南辕北辙。事实上，在影响人终生发展的因素中，真正起制约作用的是品德、品格，而不仅仅是知识和学问。

　　价值观的培养应从阅读开始。读什么和怎么读，是另外两个根本的问题。显然，通过经典名著的价值阅读，培养青少年爱国、敬业、诚信、友善、爱心、专注、勤俭、坚韧、自信、自立、勇敢等一生受用的品质，使名著阅读回归其本意，既是阅读的本质，又是“读什么”的答案。

　　也正是基于同样的思考，商务印书馆作为百年品牌出版社，高举“价值阅读”的大旗，紧紧抓住经典名著对青少年成长的重要性，推出了这套“经典名著大家名译”系列图书，倡导重读经典与价值阅读。其编辑思想是，对名著阅读既不做简单的呈现，又不将名著阅读庸俗化和功利化，而是在认真理解原著本意的基础上，从主题对品质的角度，紧扣价值阅读的宗旨，使阅读具有更强的针对性和实效性。如从《爱的教育》的阅读中，学会如何爱及对爱心的培养；从《童年》的阅读中，懂得困境是人生最好的老师；从《老人与海》中，了解人的尊严和意志的力量，等等。

　　这套“经典名著大家名译”系列图书还专门设计了“名家导学3-2-1”的体例，即在阅读每一本经典名著时，都需关注三个阅读要点、两个知识要点和一个成长要点。这既能使学生在面对名著时盲目阅读、无从选择等问题得到一定的解决，又能使学生翻书即有收获，从而提高他们的阅读积极性。当然，就像人们对于要不要开书目有不同的观点一样，要不要提供具体的阅读方法，也是仁者见仁、智者见智，因为我们新教育也主张让学生自主探究，班级共读。但毫无疑问，对于初步接触名著的学生来说，有一个阅读的书目，进行必要的阅读指导，还是有益的。

　　以价值阅读接受伟大人格与崇高品质的濡染，寻觅并创造我们每一个人的精神家园，这的确是值得点赞的尝试。

　　教育改革没有捷径

　　■王晨（大学教师）

　　20世纪末美国以考试、绩效、问责制和择校市场化为核心的改革引发了各种问题，继而出现了一系列争论。2010年美国著名教育史家、前教育部部长助理戴安·拉维奇撰写了《美国学校体制的生与死：论考试和择校对教育的侵蚀》，对教育改革提出了批判和反思。

　　戴安·拉维奇的书能引起争论的重要原因，在于她原来是支持教育改革的先锋人物。但在本书中，她因为看到了改革中所出现的问题而站到了自己的对立面，批评和反思自己的同时也否定了改革。这一倒戈行为是对美国教育改革的强烈冲击。

　　拉维奇认为美国教育改革走向了功利主义。考评测算、分数、绩效成为了主流，成功成为了目的，没有关注教育内在的事物和规律，教育的内涵被忽视了。归纳起来，她分析了改革模式封闭独尊、改革方式强制推行、改革效果夸大宣传、改革受政治经济利益驱动等问题。

　　拉维奇又根据经验提出了自己的观点。她认为教育出现问题是由于我们缺乏教育视野，没有在国家层面对学校使命形成共识，缺少正确的教育价值观。她提出一个完善的教育系统应该包括强有力的课程、有经验的教师、有效的教学、上进的学生、充足的资源和重视教育的社区。要改进教育，必须回到教育本身，需要形成好教育的观念，并据此设定一个值得奋斗的目标；重视课程质量；建立公平的评价系统；引进、培养和留住有资格的、能胜任课程的教师；形成一个学校与社会的关联系统。

　　拉维奇强调，在教育中没有捷径。一个世纪以来的教育改革历史表明：一个好想法扩张得太快或被稀释了，就会有危险。在小范围内成功的改革被推广到大范围，很少能幸存下来。教育改革和改进没有单一的答案，它需要长时期投入大量的精力、人力，用渐进式、综合性的稳步方式来进行。要想教育改革成功，就必须依据教育规律，围绕教育的真正目的，对学校进行细致耐心的改进。