教师以权谋私不能止于道德评判

　　教师以权谋私不能止于道德评判

　　教师权力的本质是帮助学生成长，要预防教师“以权谋私”，关键在于有效约束教师权力，让教师恪守权力边界。

　　■刘楚汉

　　近日，多条曝光中央民族大学一副教授强迫学生送礼的微博引发关注。微博中称，该女教师以售书、做学生粉丝QQ群等为由向学生收取费用，还要求学生送礼、请客吃饭。涉事教师通过微博回应称，曝光学生经常不来上课，其言论“不能代表大家”“希望学校来查查”。对此校方表示，已专门组成联合调查组，进行调查核实。（1月7日《新京报》）

　　究竟是老师强迫学生送礼，还是学生无中生有、因经常不来上课而蓄意诬陷老师，暂时还不能定论，需要学校进一步调查，还真相于公众。不过，这不并影响我们对师生关系，尤其是教师以权谋私、从学生身上捞取好处这一现象的反思。毕竟，无论是教师向学生推销产品，还是强制、暗示学生送礼，在高校都时有发生。区别仅仅在于，大部分学生没有把它公之于众。

　　每种职业都有其道德要求，教师当然也不例外。作为一种具体职业，教师岗位与其他岗位并没有本质区别，也不存在高低贵贱之分，但教师的服务对象是人，而且常常是处于身体和思想双重成长阶段的青少年，所以较之于其他职业道德，师德常常有着更高的要求。强迫学生送礼，无疑是严重有违师德、令人不齿的行为。教育部制定的《高等学校教师道德职业规范》，就明确要求高校教师要敬业爱生，不得损害学生的合法权益。

　　不过值得重视的是，对于教师以权谋私等一系列违背师德的行为，我们不能仅仅止于道德评判。一方面，这是因为道德标准的刚性不足，而且常常随着社会价值观念的变化出现波动；另一方面，具体到师德问题上，它还具有超越一般职业道德意义的价值内涵。从学生身上谋取私利，并不只是当事教师和学生之间的私事，很多时候可能发展成为公共事件，影响社会对教师、学校乃至教育的整体判断。换言之，师德问题还需要师德范畴之外的防范。

　　教师以权谋私现象的多发，其实是师生关系不对等的反映。为什么教师很容易以权谋私，而看不到学生从老师身上谋取私利？究其根本，教师因为承担授业解惑的职责，客观上拥有着一定的管理学生、要求学生的权力。师生关系中教师长期居于主导地位，自然容易为少数教师谋取私利留下可能空间。教师权力的本质是帮助学生成长，要预防教师以权谋私，关键在于有效约束教师权力，让教师恪守权力边界。具体到高校教师，就是要从教学、科研和学生管理等各个层面着手，加强规范管理，切实通过各项工作的规范化来约束教师的教学和学术权力，把教师权力的使用和帮助学生成长的目标统一起来。

　　2014年10月，教育部《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》出台，明确划定教师禁行行为“七条红线”，引发社会关注。这是教育主管机构把教师师德建设与制度规范相结合，用制度促进师德建设的重要举措。发生教师违背师德事件，学校理应及时介入，调查清楚事实经过并给予相应处分。但是仍需看到的是，作为制度文件，其普遍性要求决定了其规范的行为不可能太广，而只能针对当前存在的突出现象作出某些底线要求。“七条红线”能包含违背师德的全部吗？答案当然是否定的。置之于现实，某些违规性质不很明显的行为恰恰可能更加广泛地存在，从而成为治理盲区。从这个意义上来讲，加强师德建设其实没有止境，应该永远在路上。