父母学堂：“神童”是不能复制的

近几年，通过大众传播媒介，接连不断地有人推出什么“培养神童”的“方案”、“工程”、“行动”、“教室”、“摇篮”之类的著作，拍着胸脯自我吹嘘什么“揭开了神童之迷”云云，鼓吹什么“0岁识字，3岁扫盲”，“儿童个个都是神童”，“儿童个个都是天才”，“让神童进入千家万户”，"从我这个幼儿园出去的个个都是神童"等等。似乎那些人开办的培训班、幼儿园或小学，都是制造神童的“工厂”，可以“成批”地制造神童，是神童“批发站”。其实，这完全是自吹自擂，是在制造“神话”，鼓吹“现代迷信”，是根本无法兑现的虚假广告词。

这种既"神奇"，又有"神秘"色彩的孩子，从古到今，都曾出现过。比如中国古代，宋朝的方仲永，据王安石在《伤仲永》一文中说，它家祖辈务农，从没有人接触笔墨纸砚这文房四宝。可到四五岁时，他却出乎人们意料地能写出非常好的诗来，并且"自是指物作诗立就，其文理皆有可观者"时人感到非常惊讶和不可思议。

类似这样的“神童”，古今中外，确实存在。但是，能称得上是“神童”的，那只是儿童中的极少数，极个别，可以说是凤毛麟角。我们不能把“神童”这个概念泛化，把这个概念的内涵和外延任意扩大。更不能偷换概念，把通过那些任意超越孩子的心理发展水平，进行“强制性”地“掠夺式”智力开发，经过单一的超强化训练，而培养出的能提前认识千八百个汉字或有点什么特长的孩子，也都称之为什么“神童”。学龄前儿童认识个千八百个汉字或有点什么特长，并不是什么难事，经过一定的培养、训练，差不多所有没有遗传性生理缺陷的孩子都可以做得到。那些孩子只能称之为“比较聪明或很聪明的孩子”，不能称之为“神童”。如果把那些比一般孩子稍微聪明一点的孩子，都称之为“神童”，就像某个人在书中所讲的那样：神童可以“进入千家万户”，“儿童个个是神童”，那就太庸俗化了，实际上也就无所谓什么“神童”了。

然而，我们有的家长由于望子成龙“心急火燎”，在某些人做的“神童教育”广告的撩拨下，甚至达到“饥不择食，慌不择路”地步；再加上又不大懂得教育和心理学，怎么看自己的孩子也是个“神童”的“胚子”，于是，就在诱人的广告词的诱惑下，不惜重金，盲目加入“制造神童：的行列，对孩子进行超强度的“掠夺式”的智力开发。把普通的孩子当成“神童”来“开发”，那只能使之陷入水深火热之中，不会有好的结果。事实上，已经有许多家长醒悟过来，大呼上当。

我们必须明白，即或是有的孩子经过超强度、单一的训练，在某一个方面的智力发展水平超过了一般同龄的孩子，但由于教育措施和要求超越孩子的年龄特征和心理发展水平，这便是以牺牲其他方面的发展为代价拔苗助长得来的，这是一种“泡沫优势”，是虚假的，不会保持很长的时间，不会有发展的后劲。就是那些被大众传媒“炒”得“烫手”的“神童”，没有过多长时间，大都由“神童”回归到了“凡人”群里，终归没有逃脱“10岁神童，15岁才子，过20岁成庸人”的厄运。比如，我国，1985年武汉大学少年科技预备班破格录取了第一名正式学员，就是在当时引起全国轰动的5岁的小男孩津津。小津津半岁就能用汉语、英语说出物体和玩具的名字，2岁时能用英语、汉语对话，4岁时就能背诵几时篇长篇古诗文，能借助英汉字典阅读英语科普读物，能解某些初中二年级以上的数学难题。5岁就能上大学，那真是奇迹！现在，怎么样了？早就“泯然众人矣”。再比如，在20年前，国际上知名度极高的韩国神童金雄镐，出生3个月就会叫“爸爸”、“妈妈”，1岁时就能演算微积分，2岁时就已会读写2500个字，10岁时智商高达210。然而，随着年龄的增长，他越来越趋与平常，在参加1979年高考时，他的平均成绩只有65分，在2763名被大学录取者中仅位居2420名。1990年有报道说，27岁的金雄镐已成为一个极为普通的青年。就真的是“神童”，也不见得都能成“大器”。

我们应当承认，一般人与人之间生理机制上的先天差异是微乎其微的，正如马克思所说，“哲学家和搬运夫之间的原始差异“，不过就像家犬和野犬之间的差异。但是，我们也不能否认，有的极个别别人的生理机制与一般人的先天差异，确实是很大的。比如，不久前，国外科学家经过解剖发现爱因斯坦的大脑结构就是与众不同。最近，中国医生对我国”国际象棋皇后“谢军的大脑进行检查时，也发现了同样的迹象。我们必须老老实实地承认、正视这一点。要不然，我们就无法解释“出生于并且生活在同一个家庭里，接受同样教育的亲兄弟姐妹，智力发展水平差别很大甚至相差悬殊”这种非常普遍的事实。

特别是希望那些在“神童教育论者”的鼓动下，还在盲目地做着“神童梦”的家长，要克服浮躁心理和不切实际的思想，破除对“神童教育”的迷信，赶快从梦中醒来，回到现实中来。还是把自己的孩子当成普通儿童，扎扎实实地，一步一个脚印地培养、教育、训练。不要在急功近利的思想驱使下，硬是“赶着鸭子上架”，揠苗助长。