十个小孩九个怕写作，台湾是怎样教出不怕写作孩子

　　这篇来自台湾《亲子天下》的文章，对中小学生作文难问题的分析很到位。我们大多数人的写作，是为了把一件事情说清楚，能清晰地表达自己的观点和逻辑，达到说服别人、形成良好沟通的目的；而不是要写美文，发表文艺作品。所以，学校这种把修辞当重点的写作训练对大多数孩子来说根本是错误的。造成的结果是，孩子学了十几年的苦逼写作，踏上工作岗位后还写不出一点像样的工作报告，以至于影响职业前途。这种明显不合理的事情，早改早好！

　　教出不怕写作的小孩

　　为什么写作成为孩子们最头痛、最害怕的学习科目？当今的中小学写作教育，究竟有哪些环节失落了？如何让写作课变得有趣又实用？

　　任职书店采购的妈妈，开学至今最头痛的事情，莫过于陪着刚上小一的孩子写每周读书心得……「不仅孩子要写，老师还要家长针对孩子写的心得，再写一段感想，」小一生写不出一段完整的句子，妈妈还要针对这个句子写「心得」？小小一份写作功课，成为母女两人共同的压力源。

　　星期六早上八点，国中图书室里，三位妈妈和六、七十位学生一起上「作文补习课」。因为学校老师教得不够多不够好，担心孩子基测成绩的家长们，要求学校和校外的作文加盟系统合作，把受过培训的补习班作文老师，带到学校来「加强」。

　　清华大学，是优秀学生才能挤得进的殿堂，很早意识到大学生有严重的写作问题，并积极思考解决策略，成立「写作中心」的大学。写作中心主任刘承慧发现大学生最主要的写作困境，是「没有发言习惯，不知道要写些什么」，即使有意见想表达，也不知道如何把零碎意见组织成完整篇章。

　　从小学到大学，写作，已经成为「关键难题」，困扰着无数家长、教师，跟受教的孩子们。

　　调查显示，超过五成的中小学生，不喜欢或非常不喜欢写作文；超过六成的学生，不喜欢写阅读心得和学习单。

　　为什么写作成为孩子们最头痛、最害怕的学习科目？当今的国小、国高中写作教育，究竟有哪些环节失落了？如何才能让孩子重拾写作的乐趣？综合专家学者看法，打开写作之门，要先破除四道重要迷思，重建新观念：

　　观念一：关键是要打开孩子们的“生活之眼”

　　○ 打开生活之眼，才是真关键。

　　× 能辨认修辞格，就是教写作？

　　教孩子辨认何谓譬喻句，何谓拟人法，再加上提供大量成语进行练习，就是「教写作」的重心？

　　长年关注教育的清华大学教授李家同，去年撰写了＜天哪！四年级考这个？＞一文，掀起轩然大波。他直指教育现场的荒谬，要求孩子辨认什么是映衬、目的复句、条件复句等「修辞格」名称，把语文用「化学分析」来拆解。他把考题拿给一些中文系教授看，「他们都说学这些并无助于孩子的国文程度，」李家同在文中沉痛呼吁：「小学生家长不能再对这件事沉默了……孩子害怕国文，是一件可怕的事。」

　　面对这种教修辞教到走火入魔的现象，教育部中央团语文领域召集人孙剑秋说，未来将明定修辞是一种「鉴赏」能力。「把一篇平淡无奇的文章，用人工阅卷方式看学生会怎样修改，才能真正了解写作的鉴赏与表达程度，」孙剑秋指出。

　　国立教育研究院筹备处副研究员赵镜中也指出，要让孩子了解修辞在文章的功能，「只要让他们把文章朗读一遍，再把所有与修辞有关的字词都拿掉，让孩子再朗读一遍，体会修辞前后的差异，这就足够了！」他强调「感受」的重要性。

　　「千万别用『拆碎七宝楼台』的方式来教作文！」近年积极走访各县市，身兼国中小国语文领域辅导教授的潘丽珠指出，把「修辞格」视为作文教学重点，是一大误解；要提升写作力，最重要的是破除孩子「视而不见」的习惯。老师自己要先发掘生活中种种不同，再示范、带着孩子学习「打开生活之眼」，细致描述这些差异，「从同学的发型穿着、校门口布置，到桌上的一只旧钢杯，都是临场取材、示范如何表达的材料。」

　　观念二：写作训练要从社会实际需求出发

　　○ 思辨与组织，才是公民写作重要能力。

　　× 作文满级分，职场写作必然无往不利？

　　「我们可否审视学生进入社会后必须写些什么，再回头检视当今的写作教育，到底有没有培养孩子这些能力？」中央大学教学与学习研究所教授柯华葳忧心指出，若没有从原点「未来社会的要求」出发，而只短视近利著眼于「如何写出几级分的作文」，「就算再给四十年时间，孩子的写作力依然无法跟上社会需求！」她感叹。

　　小至写感谢卡、请假单或表达倾慕的情书，大至从撰写市场研究报告、订定年度计画，或陈情信、读者投书、抗议书、说帖等等，都是踏入社会后常面临的写作任务。

　　柯华葳指出，观察这些踏入社会后必须具备的写作能力，重点都不在于「五十分钟内，写出题材新颖、结构完整，并缀以成语或修辞的文章」；反而更像是辩论中的「攻防战」，得先搞清楚对方的反对立场，再学习一一找出相对应的破解理由，说服别人与自己站在同一立场。这种「虽然（如何如何），但是（怎样怎样）」的判断、思辨、说服历程，更是大学写专题报告、进社会后写企划案的重要能力，而不仅仅是目前作文批阅时经常被强调的「结构完整、语意通顺」而已。

　　观念三：写作不是搞文艺，按一定方法和步骤就能培养出写作能力

　　○ 写作是能力，有教学步骤策略，人人都学得会！

　　× 作文靠创意，缺乏天赋或灵感，写不出好文章？

　　写作，并不是「读中文系才学得好」的专利。许多读写研究均指出，写作可以透过一套具体方法、步骤而习得。

　　这个过程，有别于传统「教师命题→学生作文→教师批改」的单向流程，而是以多方面的交流互动为主轴，让写作成为一种「计画→起草→回顾」的反覆自我检视历程。

　　高雄师范大学教育系教授张新仁，曾针对「传统写作教学」与「过程写作教学」进行分析。她指出，传统写作教学多以「教师」为中心，往往从范文出发，老师讲解文体结构、作文规范、要求仿作，写作成品交由老师批改评分，着重「成果导向」。然而，从「学习者」认知心理学角度出发，把焦点放在「写作过程中如何有效指导」，恐怕才更能帮助面临写作困难的孩子。

　　譬如在教室里：进行师生个别讨论、预设结尾、写作前的指定阅读或影片观赏、进行讨论或脑力激荡、写下所有的联想字词并归类组织、起草阶段不刻意强调字词文法标点，以及提供可自我检视的提示卡等等，都是更重视「学习历程」的写作教学模式。

　　曾在许多教师研习课程中，推广「过程写作」好处的赵镜中也指出，过程写作是「研究写作高手使用哪些写作步骤，学生也跟着同样的步骤学习。这种方法，对中低程度孩子特别有效，」他甚至还化整为零，示范如何每次运用语文课的前五到十分钟来上写作，「教写作就跟教阅读一样，是可以自动化的；但比起阅读，写作教学真的是少太多了！」他感叹。

　　观念四：中小学生在各个科目都能锻炼写作能力

　　○ 任何科目，都能练习写作！

　　× 教写作，是国文老师的事？

　　虽然多数人把国文、作文视为「文科」，但文字运用能力，却是学习任何领域都会使用到的共通能力。事实上，写作可以记录学习过程、反思学习成果，更可成为多元评量的重要一环，而不应窄化为「针对老师出的题目，写一篇相对应的文章」而已。

　　高中便出国念书的雅言出版社发行人颜择雅，文章立论总让读者耳目一新。她回忆自己的求学历程指出，美国高中的历史考题，就已经要学生用申论方式说明、比较历史事件与人物，并强调阐述看法时，要掌握清楚、简短、不重复等原则，「在大学以前，各科都有练习写作的机会」。

　　但反观国内国、高中普遍的评量方式，除了作文需要「写很多字」外，其他科目几乎都以「有标准答案」的选择、是非、填充为主。当学生过去十二年，都只在「作文课」才陈述己见，我们如何能奢求大学生，在一夕间便学会面对申论题与专题报告？

　　在教学现场上，我们也看到少数非语文领域的教师，也尝试透过写作方式，深化、反思学习历程。他们指导写作着重在清楚的表达，这不需倚赖高深的语文专业，任何在本科有所专精的教师，都能在自己专长的领域上，指导孩子写作。

　　如花莲东华大学附小的自然与生活科技领域团队，透过「启发式科学写作」，指导学生做笔记、进行田野调查，甚至段考题目是「写出美工刀的说明书」，或把「我最喜欢的动物」当成作业，规定不能出现动物名称或照片，而是要学生描写动物特征、习性，透过口头发表让同学猜谜。

　　台北县数学辅导团教师、任教于昌平国小教师马恬舒，多年来也在班上推动数学写作。她让学生写一小段文字，回忆、反思本周学到的重要数学观念，练习把抽象的思路化成文字。透过这道过程，不仅更了解孩子的思考过程，更可做为改进教学方法的依据。

　　提升孩子的写作能力，我们其实能做的还很多。光要孩子闷头猛背、埋头多写，铁杵无法磨成绣花针；从教学方法、学习历程等观念着手，才是根本之道。

　　更多嘟嘟老师语文课堂请关注"嘟嘟作文"公众微信号