“掠夺性”的早期智力开发类似于“杀鸡取卵”

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　　“情人眼里出西施，家长眼里出神童”

　　长期以来，中国的父母不太重视儿童的早期智力开发。上个世纪进入八十年代，我国实行改革开放，打开了封闭的国门，加强了对外的文化交流，外国的儿童早期教育理念传入我国。中国的年轻父母们大开眼界，在孩子的教育方面，从电视里听到或从书本上看到许多闻所未闻的新鲜说法，感到耳目一新。

　　比如，美国心理学家布鲁纳说，一个孩子到四岁时，其智力发展了50％，另外30％到八岁时发育完成，其余的20％到十七岁时完成。

　　前苏联著名教育家马卡连柯说：“教育的基础主要是五岁以前奠定的，它占整个教育过程的90％。”

　　意大利著名幼儿教育家蒙台梭利说：“儿童出生后头三年的发展，在其程度和重要性上，超过儿童一生的任何阶段……”

　　前苏联著名生理学家巴甫洛夫更是语出惊人，使人听了后悔不迭，说“婴儿生下的第三天开始教育，就已经晚了两天了。”

　　年轻的父母听到这些说法后，大为震惊，迫切希望尽早开发孩子的智力。

　　就在这个时侯，我国有人乘机推波助澜，提出进行早期智力开发的“神童方案”，具体指标是“0岁认字，3岁扫盲。”并且武断地说：“婴儿个个都是神童！”“能让神童进入千家万户！”

　　这个“方案”一出台，便使一些年轻父母再也坐不住了。他们总不相信，“神童”都出在别人的家里。“情人眼里出西施，父母眼里出神童”。左看右看，怎么看自己的孩子也是个“神童”的“坯子”。于是，在一部分年轻父母中就掀起了开发儿童智力的热潮。

　　“掠夺性”的早期智力开发类似于“杀鸡取卵”

　　应当说，中国的父母从不重视儿童的早期智力开发到开始重视，这是一个历史性的变化，是开化的表现，按理说应该使人高兴。

　　然而，从当前的情况看，却出现了一些令人担忧的倾向，那就是“过度开发”。就是超越孩子承受、接受能力限度的智力看法。有的甚至实施“掠夺性”的开发，大有“杀鸡取卵”之势。

　　比如，有的在孩子一两岁、连话都说不利索的时侯，就迫不及待地教孩子认字、算算术、背古诗、学外语；有的孩子刚刚三四岁时，就延请老师教钢琴、书法、绘画。也有的还不到上小学的年龄，就提前实现从以“游戏为主”到“以学习为主”的过渡，在家里开设“课堂”，以小学课本为教材，迫使孩子以学习为主，每天安排得满满的，让孩子提前过上了小学生的生活。

　　家长下这么大的功夫，孩子要是学不好，不愿意学，家长能容忍吗？于是，就责备、训斥，甚至拳脚侍侯。有些父母看来，儿童的智力资源是无穷无尽的，“取之不尽，用之不竭”，要狠狠地开发，绝不能手软！

　　结果，有的就因为读不出唐诗《咏鹅》中“曲项向天歌”中的那个“项”字，父亲在一气之下把孩子打死；有的因为说不出阿拉伯数字中“10”字，被母亲活活打死。类似的儿童悲剧屡屡发生。

　　应当承认，儿童从0岁到6岁之前，是身心发展相当迅速的时期，大脑接近发展成熟。学龄前儿童具有潜在的智能，有待于开发。但是，儿童毕竟不同于成年人，智能的潜力是有限的，并不是无限的。要开发，必须从儿童的实际出发，不能操之过急。超过了儿童可以承受的范围，实施“掠夺性”的开发，“欲速则不达”，还会伤害儿童身心的正常发育。

　　不及时开发，会影响儿童智力正常的发展；同样，“过度”开发，也会对儿童的智力发展造成不良的影响。

　　即或是“神童”，最后成才者也寥寥无几

　　社会上是有天赋很高、在很小的时侯就显露出特殊才华和智能的孩子，那是人们常说的“神童”。不过，“神童”毕竟是极个别的，在儿童中所占的比例极小，最多也不超过千分之三。古今中外，概莫能外。

　　说“婴儿个个是神童”，这不是事实。说“能让神童进入千家万户”，那是不可能的，明明是在忽悠家长。

　　有的父母听说有两三岁认一两千字的，就以为自己的孩子也能做到，也照“方”抓药，不惜花重金实施什么“工程”、“方案”，“照葫芦画瓢”，企图也把自己的孩子造就成人人羡慕的“神童”。其实，婴儿并不个个都是神童。如果家家户户都对孩子进行“神童教育”的话，不知道会有多少孩子陷入“水深火热”之中呢！

　　年轻父母们头脑要冷静，不要头脑发热。有人吹得神乎其神，说已经造就出了多少多少“神童”，那是吹牛。十多亿人的泱泱大国，几亿儿童，出那么几十、几百，就是有几千个“神童”，也没什么大惊小怪的。实际上，并不是炮制“神童方案”的人造就出来的，那完全是骗人人的谎话。

　　实际上，二三岁能认一两千个字，在中国并不是新鲜事，古已有之。中国古代有文字记载的就有近千个。即或是“神童”，也不见得个个成材。像宋朝时期，有文字记载的“神童”就达上百个。然而，最后成材的却是寥寥无几。

　　过于夸大早期智力开发的价值有害无益

　　不可否认，进行早期智力开发，对孩子以后的成长发展是有好处的。但也不可任意夸大。任意夸大，势必导致强制进行“掠夺性”的智力开发。

　　上述那几位外国专家的话应该有个分析，其实都是针对忽视早期教育的现象，采取夸张的说法，以为警示，有“矫枉过正”之嫌，不能当真。

　　如果真的像马卡连柯说的是五岁以前就完成了90％的教育，像蒙台梭利说的三岁就是人的一生，那么，小学、中学、大学教育岂不可有可无？终身教育更属“画蛇添足”。

　　况且，他们所强调的早期教育，并不是“认字”、“算算术”之类，而是身心的全面发展。像巴甫洛夫所说“出生三天以后开始进行教育就已经晚了两天了”，显然，这绝不是指的“识字”、“算算术”之类。

　　然而，近年来，有的人就是以这几位外国人的话做“理论依据”，到处宣扬“早期教育决定论”，推行以识字为主要内容的“神童教育”，这并不科学，是不负责任的，家长切勿轻信。