“家教杂说”之二百一十六：《培养孩子的阳刚之气首先从转变教育思想做起》

　　常常听到有人说：现在很难寻找到真正的“男子汉”！这与孩子们后天的生活环境不无关系。不信你看：

　　孩子呱呱坠地脱离母体，首先投入母亲的怀抱。母亲是孩子的首任教师，是女性打的“底色”；进入托儿所、幼儿园，教师和阿姨是“清一色”的女性，又给孩子们的身上加上一层“女性”的色彩；进入小学，教师群体中虽然间或有个把男性，但也只是个“点缀”，基本上仍旧是女人的“世界”；到中学，男性教师多了一些，但也还是充当“配角儿”，女性教师照样还是唱“主角儿”；长大成人，娶了媳妇，母亲不再管了，但不少男人还是“妻管严”，仍旧还得乖乖地接受女人的“调教”和“管制”……

　　从出生的那天开始，不管是在家里，还是在托儿所、幼儿园、学校，被女性“包围”了，就像《红楼梦》贾府的贾宝玉似的，生活在“母系社会”，掉到女人“窝”里了。你说，上哪里去寻找真正的“男子汉”呢？

　　人是环境的产物。孩子从家里到学校都被女人包围，孩子缺少男人的阳刚之气似乎是“顺理成章”的事，好像是找到了真正的原因。

　　把今天的孩子缺少阳刚之气的原因归结为“学校男教师少”，似乎显得肤浅。只看到了事物的表面现象，没有看到问题的实质。

　　幼儿园、学校男教师少并不是今天才有的现象，长期以来就是这样。那过去怎么没有发现孩子缺少“阳刚之气”的现象，或者说这种现象不是特别突出呢？这很值得人们深思。

　　说人是环境的产物，“环境”包括自然环境和社会环境。但主要是社会环境。而社会环境主要指的是人。近朱者赤，近墨者黑。经常跟什么人生活在一起，潜移默化，耳濡目染，肯定会受到影响。孩子在学校的生态环境，教师的性别、性格、气质的差异，对孩子也是有影响的。

　　但我认为，这不是主要的。主要的是受教师的审美观念、价值取向，即教育思想的影响最为深刻。

　　现代的幼教机构和中小学，向来是女教师多男教师少，并不是今天才是这样“阴盛阳衰”的教师“性别结构”。那为什么这个问题过去不明显，不突出。根本原因是幼教机构和学校的教育思想观念端正，是按照孩子的天性进行培养、教育、训练。

　　而今天人们发现孩子缺少应有的阳刚之气，首先是因为家长的教育思想观念出了问题。

　　必须看到，这个问题反映强烈是发生在子女大为减少的近二三十年。特别是独生子女大批出现以后，家长的心态发生了很大的变化，很少能够通像过去那样大胆地放手让孩子参加社会实践，培养勇敢、坚强、探索、冒险、不畏艰难的精神气质。家长对“独一无二”、“绝无仅有”、“不可多得”的宝贝疙瘩过度娇惯、担心、保护，生怕孩子有什么“闪失”，希望孩子“毫发未损”地平平安安地成长，使得很多孩子怕难、怕苦、怕累、怕风险，心理变得越来越怯懦、脆弱。

　　不仅家长不放手锻炼孩子，学校也不敢严格要求、严格训练孩子。孩子们的阳刚之气不是通过说教获得的，而是通过实践活动获得的。

　　目前，大中小学校的体育课大大减轻运动量、剧烈程度，培养孩子勇敢、坚强、冒险的体育项目几乎完全取消。很多大学取消了长跑运动项目，孩子们喜欢的“跳马”、“跳箱”、“三铁”都“马挂南山刀入库”，有的中学体育课老师上课时带领学生们做幼儿园孩子玩的游戏，极个别小学的体育课甚至只是让学生们在垫子上练“匍匐前进”，孩子们的体质越来越差，“阳刚之气”的物质基础严重缺乏。

　　春游、秋游等学生喜欢的活动戛然而止，学工、学农等社会实践全部取消。孩子们都成了“大门不出二门不迈”的“宅男”、“宅女”，你上哪里去找阳刚之气？

　　幼儿园、中小学增加男教师的比例是个不坏的建议。但如果我们的教育思想观念不彻底更新、改变，就是把幼儿园、学校的教师都换成“清一色的男爷儿们”，也还是“换汤不换药”，教师受不正常教育思想观念的束缚、制约、限制，怕学生出事故家长不依不饶，照样是不敢对学生严格要求、严格训练，不敢进行培养阳刚之气的体育活动、课外活动、社会活动，孩子们的阳刚之气照样是无从谈起。

　　一些政协委员、人大代表和政府官员关心教育，关心孩子们的气质养成问题，值得赞赏；希望改变目前幼儿园、中小学这种“阴盛阳衰”的现象，也很有价值。

　　但要彻底改变孩子们缺乏阳刚之气的现状，只是改变教师的“性别”，不关心教育思想观念的转变，恐怕还是“舍本逐末”，治标不治本，不可能达到预期的效果。

　　还是要从转变教育思想观念，特别是首先从转变家长的教育思想观念做起。