如何看待教育部发布的加强家庭教育指导意见？孙云晓等为您解读

　　近日，教育部印发了《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》，指导各地积极发挥家庭教育在少年儿童成长过程中的重要作用。如何看待加强家庭教育指导意见？以下专家和家长的观点，或许能为家长提供新的参考。

　　谢维和| 清华大学教授

　　家庭教育：深化教育改革的重要途径

　　如何贯彻“四个全面”的发展战略，进一步深化教育领域的改革发展，是当前教育面临的重大挑战。近期颁布的《教育部关于加强家庭教育工作指导意见》（以下简称“指导意见”）及其相关内容，正是为教育的深化改革提出了十分明确的途径和抓手。它充分反映和体现了家庭教育在现代社会和教育体系中的新地位，为家庭教育工作提供了新的改革发展的空间与机遇，由此将进一步推动我国整个教育事业的健康发展。

　　实事求是地说，近年来基础教育学校的改革发展已经取得了非常显著的成绩与进步，无论是办学条件、师资队伍，还是入学率与普及率，等等，都发生了明显的改变与提高。然而，老百姓似乎对这样的成绩和进步有点不太“买帐”，各种各样的批评和指责仿佛也不绝于耳，即使是一些教育水平和办学质量比较高的地区和学校，好像也不能幸免。这其中的原因当然是比较复杂的。然而，不容否定的是，这些年的改革比较多地集中在学校的改革，而存在淡化，至少是忽视了作为一个教育体系重要组成部分的家庭教育，特别是学校教育与家庭教育的联系，以至于一方面家庭教育本身由于社会发展和家庭形态的变化，而没有能够得到充分的重视和改善，另一方面，则是学校教育与家庭教育之间出现了分离的现象，彼此出现了某种不应该有的误解，甚至是对立和矛盾。因此，《指导意见》的颁布将从家庭教育改革以及整个体制机制的改革两个方面进一步推动教育的深化改革发展。

　　《指导意见》对如何进一步推动家庭教育的改革提出了一系列非常重要的意见，包括家庭教育工作的意义、责任和基本思路，特别是十分具体地提出了家庭教育工作的关键环节和主要内容，等等。其中，把弘扬社会主义核心价值观和中华优秀传统家庭美德，作为家庭教育工作的重要内容，则是真正科学地抓住了家庭教育的基本规律、独特定位与基本功能。从教育理论和实践的角度来看，家庭在儿童和青少年学生思想品德的培养和养成方面，至少具有两个非常关键的特点。其一，儿童和青少年阶段是他们思想品德形成的最关键的时期，甚至是具有不可逆的特点。中国有句老话，“三岁看大，七岁看老”。这里所谓的“看”，显然不是儿童和青少年的聪明与认知水平，而更多的是说，这个成长发展阶段儿童和青少年的道德发展程度和水平，以及相应的性格特征，基本上决定了他们成年以后的基本状况。据说国外还有专门的研究机构对这种早期道德发展对人生的影响，进行了实证的研究。而在儿童和青少年成长的这个阶段，家庭，及其父母和监护人的责任是非常关键的。一旦错过了这个阶段，将来的“补偿”往往需要极大的成本，甚至是难以找补的。其二、家庭是道德培养和养成，特别是个人私德形成的关键空间。不待言，随着社会的发展和进步，以及家庭形态的变化，家庭教育的职能也在不断发生着变化。其中，有些职能逐渐转移出去，包括职业技能的学习和掌握等；而有些则得到了进一步的强化，如情感的培养等。但毋庸置疑的是，无论如何变化，道德教育，包括道德意识和道德行为能力的培养始终是家庭教育最重要和基本的职能。尤为根本的是，作为社会公德的重要基础，以及德育的出发点，个人私德的培养必须真正立足于家庭教育，而家庭也正是这种私德养成的不可替代的场所。从这个意义上说，家庭在整个德育过程中，特别是对进一步弘扬社会主义核心价值观，实在是具有非常重要的独特的责任与功能。

　　《指导意见》不仅仅对家庭教育工作的改革与实施提出了十分具体的意见和建议，更加重要的是，它从整个国家教育改革的宏观层面，特别是从如何进一步加强与完善家庭教育与学校教育之间的联系，不断深化改革家庭教育工作的体制机制提出了非常具体的要求和思路。这些内容与要求可以说是真正抓住了深化教育改革的一个重要“短板”。坦率地说，尽管这些年基础教育的学校建设取得了长足的进步，但由于与家庭教育之间缺乏良好的合作机制，其成效受到了内在的抑制和损耗。按照世界著名教育学家杜威的观点，这种学校教育与家庭教育之间的分离，则是教育中最大的“浪费”。而且，根据某些教育科学研究的成果和结论，学校及其老师与学生及父母等之间相互的沟通、联系与合作，将极大地提升学生的道德发展水平与认知水平。所以，如何加强学校与家庭之间的联系与合作，已经成为了当前教育科学研究的一个重要课题。根据国际家庭教育、社会教育和学校教育相互关系的有关理论，过去传统的“顺序模式”，即家庭教育、社会教育和学校教育分别先后在个体成长过程中发挥中各自的重要作用，正在转变为一种新的“重叠模式”，即在儿童和青少年成长的每一个阶段，家庭教育、社会教育和学校教育都相互联系地共同发挥着整体的作用，形成一种整合的优势。因此，这三种不同的教育机制如何能够有机地结合在一起，也已经成为了国际教育研究的一个重要课题。《指导意见》非常及时地适应了教育深化改革的这种内在趋势，结合中国的实际，明确要求各地教育部门采取有效措施加快推进中小学幼儿园普遍建立家长委员会，包括建立年级、班级家长委员会。同时要求中小学幼儿园将家长委员会纳入学校日常管理，制订家长委员会章程，将家庭教育指导作为重要任务。并且对家长委员会的具体工作内涵提出了非常具体的意见和建议。另外，《指导意见》还要求各地教育部门和中小学幼儿园要密切配合妇联、卫计委、关工委等相关部门，在师资队伍、固定场所、教学计划、活动开展等方面给予协助，支持办好家长学校。中小学幼儿园要把家长学校纳入学校工作的总体部署，对家长学校的建设提出明确的要求，由此使得家庭教育、社会教育和学校教育三者之间的整合获得了一个非常现实的基础，进而也将非常有效地直接推动家庭教育与学校教育之间的沟通和合作，进一步提高整个基础教育的质量和国民的总体素质。

　　《指导意见》的颁布，为家庭教育工作的改革发展提供了一个十分重要的机遇，给家庭教育工作的发展创造了一个新的空间。但必须强调的是，家庭教育的改革需要多方面的共同参与，包括不同部门的协调，形成合力，才能真正实现家庭教育和整个教育深化改革的目标。

　　孙云晓| 中国青少年研究中心研究员、家庭教育首席专家

　　家庭教育工作的新格局与新举措

　　读到《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》（以下简称《指导意见》）颇感振奋，这是一份有可能提升中国家庭教育水平，并给几亿学生健康成长带来福音的文件。之所以这样说，一是因为家庭教育极为重要，而家庭教育与学校教育能否密切合作，将对学生和谐发展产生积极深远的影响；二是加强家庭教育的指导自然需要整合社会各方面的力量，而规模最大力量最强作用最关键的是教育系统。《指导意见》的价值恰恰在于以求真务实的负责态度回答了这两个核心问题。

　　作为一个从事青少年教育四十余年的研究者，我深切感到大变革时代的家庭教育越来越重要，家庭教育对学校教育的影响越来越广泛，而信息化社会的家庭教育也越来越艰难。如何深刻理解家庭教育工作的重要作用？《指导意见》指出：“家庭教育工作开展的如何，关系到孩子的终身发展，关系到千家万户的切身利益，关系到国家和民族的未来。”

　　《指导意见》的上述分析绝非空话，而是对教育现实的本质认识。例如，多年来最令人纠结的学业压力问题，其背后不就是学校教育与家庭教育衔接与合作的困境吗？实际上，每个学生都拥有巨大的潜能优势，而社会的发展也提供了更多可能和更加多样化的求学与求职机遇。如果引导得当，人人皆可成才，每个学生都可以走向成功与幸福。

　　我常常遗憾地发现，太多发生成长危机的学生，究其原因，往往与错误的家庭教育密切相关，而有不少失败家庭的父母具有高学历、高职位、高收入。所以，我提出过一个疑问，父母竟究靠什么教育好孩子？我和一些家庭教育研究者发现，决定父母教育好孩子的不是有高学历、高职位、高收入，而是较高的教育素质，即教育理念、教育方式和教育能力。

　　家庭教育指导的根本任务就是提高父母的教育素质。那么，谁来提高父母的教育素质？社会各方面的力量都可以发挥作用并已经做出许多贡献，中国的家庭教育取得了许多可喜的进步。例如，出现了至少三种模式，一是教育行政部门牵头推进家庭教育的山东潍坊模式，二是政府拨款妇联牵头推进家庭教育的广东中山模式，三是关工委牵头推进家庭教育的江苏淮安模式等等。

　　在《指导意见》中，教育部从教育部门的角度，努力推动确立“政府主导”的原则：“各地教育部门要切实加强对行政区域内中小学幼儿园家庭教育工作的指导，推动形成政府主导、部门协作、家长参与、学校组织、社会支持的家庭教育工作格局。”

　　可以预期，当各级政府的教育部门逐步建立起家庭教育工作协调领导机制，将采取一系列措施，健全机制，加强保障，将人、财、物的配置纳入制度安排，真正把政府对家庭教育工作的主导落到实处。

　　做好家庭教育指导工作，亟需一支专业化的庞大队伍。《指导意见》明确要求：“各地教育部门要坚持问题导向，通过设立一批家庭教育研究课题，形成一批高质量家庭教育研究成果。依托有相关基础的高等学校或其他机构推动成立家庭教育研究基地，发挥各级教育学会家庭教育专业委员会和家庭教育学会（研究会）等社会组织、学术团体的作用，重视家庭教育理论研究和家庭教育学科建设，探索建立具有中国特色的家庭教育理论体系。”

　　在实际工作中，我作为中国教育学会家庭教育专业委员会的常务副理事长对此感触颇深。从国内外的家庭教育发展来看，广大家庭和学校对科学理论的需要是强烈的，科研机构领先的研究成果对教育实践的引领推动作用是巨大的。因此，我们在系列课题研究的基础上，组建了家庭教育讲师团，将于2015年10月底从贵州开始，启动“新父母大讲堂”百场公益讲座，首先服务于留守儿童的家庭。随后举行以“教育始于家庭”为主题的家庭教育国际论坛，邀请国内外教育名家为推进家庭教育献计献策。

　　现实生活告诉我们，最重要最经常也最有效的家庭教育指导工作，主要还是要依靠教育部门及中小学和幼儿园来做。因此，《指导意见》详细规定了中小学和幼儿园如何发挥家长委员会的作用，如何办好家长学校，如何整合社会资源来服务于家庭教育指导。

　　有理由相信，如果落实《指导意见》中关于中小学幼儿园要结合实际制定推进家庭教育工作的具体方案等要求，家庭教育指导的力度将会大为增强，将为学生全面和谐发展提供更为有力的支持。

　　当然，做好家庭教育工作是家庭与学校的共同目标和任务，并且需要家庭与学校的相互理解相互配合相互支持才能够实现。在家庭教育过程中，要树立新型的家庭教育观，即家庭教育并非只是教育孩子的事业，而是每一个家庭成员的共同成长，包括家庭教育工作者的成长；家庭教育并非只是配合学校或幼儿园的要求开展工作，而是首先要注重家庭建设，把家庭建设成为富有魅力的幸福乐园；家庭教育并非只是家庭之内的事情，而是要在家庭与社会之间搭建桥梁，培养具有社会责任感的现代公民。

　　简而言之，家庭的幸福、学校的和谐、学生的成人与成才，将成为认真贯彻落实《指导意见》实际效果的最为热切的期待。

　　丛中笑| 中国儿童中心党委书记

　　家庭教育工作发展中的重要里程碑

　　教育事业发展的方向是建立完善的现代公共教育体系，推进教育事业的跨越式发展，充分发挥教育在现代化建设中的基础性、先导性、全局性作用。家庭教育指导服务对于提升家庭成员的生活品质，促进人的全面发展具有积极的影响，是对未成年人的生存和社会的进步具有极为重要作用的教育。

　　改革开放之后的家庭教育工作走过了三十余年的历史。1992年，国务院颁布了我国第一部儿童工作纲领《九十年代中国儿童发展规划纲要》，标志着政府开始主导家庭教育指导工作。1996年，全国妇联、教育部颁布了第一个家庭教育工作专项文件——《全国家庭教育工作“九五”计划》，在之后的3年中两个部门联合配套颁布了“家长学校工作意见”、“家长教育行为规范”，开展了全国家庭教育工作的检查与评估，从此家庭教育逐渐走上了政府主导、管理和指导的发展轨道。2011年，将“构建基本覆盖城乡的家庭教育指导服务体系”作为了2011-2015年的推进家庭教育的五年规划的总体目标，家庭教育工作进入了扩大覆盖范围、建立指导体系、明确公益性质、提高专业水平为主要任务的新的阶段。

　　此项《指导意见》是教育部关于家庭教育工作的最高指导意见，是我国覆盖城乡的家庭教育指导服务体系构建中的重要里程碑。对新时期的家庭教育工作起到重要的引领和导向作用，是现代教育事业发展的重要体现。这集中体现在如下几个方面：

　　第一、体现了对家庭教育的社会意义的高度认识。在很长的历史时期里，家庭教育被认为是父母的个人事务，但随着社会的变迁和转型，家庭教育的性质和功能也开始发生变化，家庭教育的过程需要社会资源的支持，其结果更具有广泛而深刻的社会影响。家庭教育不仅仅是“家事”，更是“国事”。因此《指导意见》指出，在全面建成小康社会的关键阶段，家庭教育工作承担着重要的责任和使命，它关系到国家和民族的未来。

　　第二、展现了教育要统领家庭教育、学校教育和社会教育的大视野。《指导意见》指出加强家庭教育工作，要进一步明确家长在家庭教育中的主体责任，充分发挥学校在家庭教育中的重要作用，加快形成家庭教育社会支持网络，推动家庭、学校、社会密切配合，共同培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。提出了推动形成政府主导、部门协作、家长参与、学校组织、社会支持的战略性家庭教育工作格局。

　　第三、突出了教育部门和中小学幼儿园在家庭教育工作中的核心位置。在过去的二十年间，学校系统特别是中小学幼儿园的家长学校已经成为家庭教育指导服务的主阵地，《指导意见》再次强调了教育部门和中小学幼儿园在家庭教育工作中的核心位置。学校作为专门的教育机构有责任也有能力整合教育资源，可以减轻家长的经济负担，同时家长和学校的教育对象是一致的，教师了解学生的情况，对家长的指导更有针对性。此外，学校的家长学校对家长的指导具有一定的约束力，可以保证较高的参加率，起到对服务对象的基本覆盖的作用，对于基本、系统的知识和理念的引导和普及也能起到保障作用。因此对于学龄儿童家庭的基础性的家庭教育指导服务，学校具有天然的优势。

　　第四、提出了对家长委员会功能和作用的新视角、新要求。《指导意见》将家庭教育指导作为家长委员会的重要任务，定期开展家庭教育指导活动，传授科学的家庭教育理念、知识和方法作为工作内容。在家校合作中家长参与学校教育工作是一个重要方面，对家长的家庭教育指导服务是重要的另一方面。由于家庭教育是非制度化、个性化的教育，其教育内容、方法、水平很大程度上决定于家庭的私人领域，而家长的教育素质、教育能力参差不齐、教育效果相差甚远，需要借助学校、社会等力量做好家庭教育指导服务。特别是现行阶段学校对家庭的教育支持，有利于家庭教育和学校教育的沟通和了解，最终实现家长委员会的最优功能，达成家长与学校的互利相长。

　　第五、注重形成发展广泛的社会支持网络。《指导意见》注重教育部门和中小学幼儿园与社会教育资源的紧密结合，赋予了教育部门和中小学幼儿园在家庭教育社会支持网络中的实际作用。站位于全面统筹、协调、鼓励、倡导各类社会和市场资源对家庭教育的广泛支持的高度。发挥了教育的基础性、先导性、全局性作用。

　　家庭教育工作是一项系统的工程，如何发挥好公共服务体系和现有机构对家庭教育的指导服务作用，建立联动机制发挥好各职能部门的作用和优势，是需要政府和社会共同思路和回答的问题。教育部率先提出了此项《指导意见》，为各系统、各职能部门推进家庭教育工作提供了范本，为我国家庭教育指导服务体系的构建提供了重要基石。

　　在我国的家庭教育指导服务体系的建构中要因循“保基本，强基础，建机制”的基本思路。在管理体制构建中，发挥政府职能，建立多部门共同参与的管理体制；在政策法律建设中，完善家庭教育相关政策法律；在机构设置与工作机制建构中，完善机构设置，理顺工作运行、服务供给机制，实现体系的全覆盖；在人员队伍培养中，建构合理化的队伍构成，加强人员的专业化培训；在家庭教育指导服务实施机构（组织）的家庭教育指导服务中要针对对象、目标、内容、形式的现实特点、问题和需求。

　　邓跃茂| 人大附中朝阳学校党总支书记

　　关于家庭教育的几点思考

　　家庭教育是人生整个教育的基点。墨子云：“染于苍则苍，染于黄则黄。故染不可不慎也。”家庭是人生命的摇篮，是人出生后最早接受教育的场所，家长则是每个人的启蒙之师，可以说，家庭教育对人的“熏陶晕染”从出生起便开始。由于人的许多基本性格如语言表达、基本动作以及某些生活习惯等等在幼年时代就会基本形成，而且，父母与孩子之间的血缘关系和亲缘关系的天然性和密切性，使得家庭教育在这一阶段以潜移默化的形式在有意和无意、计划和无计划、自觉和不自觉之中进行的，这一阶段中，父母对孩子的生活习惯、道德品行、行为方式，甚至是谈吐举止等都在不停地给予影响和示范，幼年时期的孩子完全是一张“白纸”，由启蒙教师——家长为其涂上生命的底色，这层底色将永远不会抹去，深深融入孩子的基因，是其未来发展的基点。正如瑞士心理学家卡尔·荣格(Carl Gustav Jung)说的：“一个人毕其一生的努力就是在整合他自童年时代起就已形成的性格。”

　　而从一个人的整个生命历程来看，家庭生活是其最重要的组成部分，人大量的时间生活在家庭之中，家庭中教育的观点、方式和方法，家庭成员的作风、习惯、品德修养，家长的心理品质、心理发展水平和个性、性格特征、价值追求都深深地影响着个人发展。

　　古今中外，有许多卓有建树的名人由于受到良好的家庭教育而奠定其成就事业的案例。如一生有过1350多项发明的大发明家爱迪生，从小爱“打破砂锅问到底”的兴趣得到了母亲的充分肯定。小学教师的妈妈知道好奇是打开知识宝库的万能钥匙，没有好奇心的孩子成不了大器。所以每当爱迪生问她为什么时，妈妈总是微笑着，细心地开导他，把其中的道理讲给他听，这为爱迪生爱研究探索的性格特征奠定了基础。从德国大诗人、剧作家歌德，杰出科学家诺贝尔，俄国“生理学无冕之王”巴甫洛夫，到我国书法界的王羲之、王献之父子“二王”，“一门三父子”的苏洵、苏轼、苏辙，再到一代文学巨星郭沫若，茅盾等，他们的成才都是得益于家庭的早期教育，这些案例无不说明家庭教育的重要意义。

　　著名教育家苏霍姆林斯基就曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2学校；3儿童所在的集体；4儿童本人；5书籍；6偶然出现的因素。家庭因素被列在首位，可见家庭教育对儿童成长和发展的影响是长远和深刻的。

　　“明德修身”应是家庭教育的终极目标。我国重视家庭教育的传统由来已久，古籍《尚书》中，就载有古代帝王教育其子弟的文章。几千年来，家庭教育成为我国传统文化的优势资源，修身、齐家、治国、平天下成为家庭教育的核心要义。其逻辑起点是：国之本在家，家之本在身，所以传统的家庭教育立足于每个人的修身，只要能养成好的品德，在家就能尽孝，在国就会尽忠。欲治国先齐家，欲齐家先修身。

　　我国古代有家书训子的传统，家书并非简单意义上的家信，而往往是家庭教育的一种形式，长辈通过家书，把道德修养、人格风范等传授给子孙，如近代思想家梁启超，留下家书2000封以上，他通过书信传递对孩子们的情谊，注重他们的知识训练，和他们平等地讨论国家大事、人生哲学，使九个子女个个成才，其中三个是国家级院士：建筑历史学家梁思成、现代考古学家梁思永、火箭系统控制专家梁思礼。无独有偶，留有《钱氏家训》的钱学森家族，人才尽出，仅钱氏家族杰出的父子档：钱基博、钱钟书父子，钱玄同、钱三强父子，钱穆、钱逊父子，钱学榘、钱永健父子就令人称奇，《钱氏家训》中有这样一句话：“利在一身勿谋也，利在天下必谋之”，这或许正是钱氏家族巨匠辈出的秘决。

　　然而，在转型期的当代中国，在现代文明的冲击下，过去以修身明德为核心的家庭教育观渐已式微，重智轻德的家庭教育观大行其道。中国教育科学研究院对北京、黑龙江、江西和山东四省市2万名家长和2万名小学生进行了家庭教育状态调查，结果显示，很多家长只关心孩子的健康安全、学习成绩等现实性因素，对兴趣爱好、性格养成等发展性因素的关注度较低。从高到低依次为：健康安全（65.95%）、习惯养成（55.47%）、日常学习（53.58%）、人际交往（37.89%）、自理能力（33.75%）、性格养成（28.09%）、兴趣爱好（19.47%）、情绪情感（11.93%）。由此反映出我国当前家庭教育的着眼点在“成才”，明德修身的“成人”教育观退居其次。

　　这种急功近利的家庭教育观必然会导致严重的后果，清华投毒案、复旦投毒案、“马加爵事件”、药家鑫撞人杀人案、楚雄紫溪中学学生宿舍惨案、李刚之子李启铭醉驾肇事案，以及近期发生的中传学生李斯达杀害女同学案等学生恶性案件频发，学生斗殴事件、自杀事件不绝于耳，且呈现低龄化趋势，从特定角度看，我国青少年在社会转型时期出现的道德失范、心理失衡等问题无不与家庭教育的缺失或急功近利的家庭教育观密切相关。

　　中国家庭亟待家庭教育指导。家庭是社会的基本单位，是人类社会中最主要、最普遍的社会组织。家庭生活是人类生活最重要的组成部分，它对于个人心理的形成、性格的发展起着十分重要的作用，与此同时，家庭生活也直接或间接地影响着社会的和谐稳定，因此，家庭教育应该是人的发展和社会进步的重要枢纽。当前，尽管我们已经在理智上清醒地认识到家庭教育的重要意义，但是还没有完全接受并且转化为行为。导致这种局面，最重要的是因素是缺乏有效的指导。特别是70后、80后逐渐成为家庭教育的主力军，他们的成长伴随了我国社会转型的全过程，他们重视家庭教育，却又在汹涌的社会发展大潮中迷茫失措，因此，科学的家庭教育指导成为时代的呼唤。

　　与此同时，近年来，各地频繁出现留守儿童非正常死亡事件及被性侵事件，数据显示，截至2014年，全国留守儿童已经达到6100万人，解决农村留守儿童的家庭教育问题更为紧迫。

　　2013年3月，由全国妇联、教育部等7部委联合制定的《关于指导推进家庭教育的五年规划（2011—2015年）》发布，规划中推出多项推进家庭教育举措，如将家庭教育指导服务纳入城乡公共服务体系之中；在80%的城市社区和60%的行政村建立家长学校或家庭教育指导服务点；办好全国及省区市网上家长学校等。规划实施以来，家庭教育事业取得部分成果，然而，总体来看，国内的家庭教育事业还处于起步阶段。目前，国内外有众多家庭教育课程体系，如正面管教、赏识教育、三力教育ATM（Aim Task Method）家庭教育系统等，每一种课程体系在理论基础、课程架构、课程开发与实施等方面还远未完备。与此同时，从事家庭教育的机构多为民营机构，存在资金短缺、推广困难、权威性不够、社会接受度小、师资缺乏等重重困境。2015年春节前夕，习近平总书记在新春团拜会上高屋建瓴对家庭教育作出重要论述，足可见国家对家庭教育的重视。近期，教育部出台了《关于加强家庭教育工作的指导意见》，意见中的亮点是进一步明确家长在家庭教育中的主体责任，充分发挥学校在家庭教育中的重要作用，加快形成家庭教育社会支持网络。其中围绕丰富家庭教育指导内容、充分发挥家长委员会作用、统筹利用社会资源、支持办好家长学校等家庭教育工作的关键环节作了具体的布置与安排，为全国各地开展与推动家庭教育工作提供了切实、可操作的指导。相信在国家强有力的推动下，我国家庭教育事业将会全面展开。

　　笔者认为，有效突破和解决家庭教育问题的办法除了建构家庭教育指导服务体系之外，可以将PPP（Public-Private-Partnership）模式引入家庭教育事业中。PPP是公共部门为了公共产品或服务更好的供给，通过正式契约或合同与私人部门建立起来的一种长效的、形式多样的合作关系，诸如特许经营、合同管理等。即政府在加强对家庭教育指导规范和指导的基础上，可以通过购买服务，合作经营等手段，进一步完善家庭教育指导工作的多元化供给模式。

　　发展家庭教育事业功在当代，利在千秋。

　　徐攀| 北京市第五幼儿园中一班张善渊家长

　　努力做一个合格的家长

　　儿子呱呱坠地来到人间，我和所有的妈妈一样，幸福、喜悦，乃至激动地泪流满面。每天拥抱他柔软的身体，端详他微笑的睡颜，都是莫大的幸福。记得他第一次迈步，第一次叫妈妈，第一次背上小书包走进幼儿园。我和他一起长大，分享他的纯真、叛逆和小悲伤。儿子快5岁了，用他的话说已经是中班的大宝宝了，越来越有自己的想法，我也在不断的思考，他需要什么，家庭应该给他什么，怎样做才能帮助他健康快乐的成长，怎样做才能不愧为孩子人生的第一任老师。

　　近日，教育部印发了《关于加强家庭教育工作的指导意见》，对学校、家长、社会都提出了要求，特别是明确了不同年龄段孩子的家长应该做什么，希望家长发挥积极性和主体作用，提高家长的教育责任和榜样意识。细细读来，颇受启迪，我想有三件事每个家长都应该想好、做好。

　　第一，我们应该给孩子创设什么环境？

　　橘生淮南则为橘，生于淮北为枳。可见成长环境对人至关重要，很大程度上决定着孩子的心理品质及人格发展。昔孟母，择邻处。作为现代家长的我们更应该为孩子创设良好的成长环境。安全是基本底线。近年频繁发生因家长监护不到位，导致孩子坠楼、撞车、溺水等，酿成令人痛心的惨剧。我们必须引以为戒，切实履行好家长的监护人责任，并在日常生活中教会孩子自我保护知识和基本自救技能，保护孩子生命安全。和谐是成长沃土。生活中一些家长认为孩子不懂得成人世界，毫无顾忌的在孩子面前争吵，甚至口出恶语，给孩子造成心理伤害。父母相爱是给孩子最好的礼物，和谐的家庭氛围可以让孩子感受安全和幸福，有学习爱的榜样，长大才有爱的能力。民主是涵养之源。要把孩子当成平等的个体对待，不能一言堂，更不能随意打骂孩子。有事要同孩子商量，尊重他们的想法，孩子犯错，要对孩子讲明道理，鼓励孩子改正。真正与孩子建立起伙伴与朋友的关系，共同分享快乐和烦恼，帮助孩子健康快乐的成长。

　　第二，我们应该给孩子做出什么示范？

　　父母是孩子模仿的对象，也是孩子最重要的德育老师，言传不如身教，与其给孩子讲枯燥的大道理，不如做好示范、当好榜样。弘扬传统家风。中华文化源远流长，蕴含着深刻的做人准则，仁义礼智信，温良恭俭让，作为家长，要自觉践行传统美德，在家孝顺父母，在外谦和礼让，做人信守承诺，做事踏实努力，形成独特家风，潜移默化引导孩子树立正确的世界观、人生观、价值观。坚持良好习惯。陶行知先生说，播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格。可见良好行为习惯是健全人格形成的基础。家庭是习惯的培养地，家长的生活行为影响孩子的习惯养成。我们要跟孩子一起坚持体育锻炼，共同阅读好书，绿色使用网络，做到健康生活。保持积极心态。近年中小学生因学习、情感等问题轻生的新闻也见诸报端，孩子的心理健康状况备受关注。父母是守护孩子最多的人，更容易感知孩子的情绪变化。我们既要及时帮助孩子缓解不良情绪，注重青春期心理辅导，自身更要积极乐观的对待生活，遇困不怕，知难不退，给孩子树立自信勇敢的榜样，培育孩子健康阳光的性格。

　　第三，我们应该如何配合学校？

　　家庭教育并不是孤立存在的，要与学校教育、社会教育互为助力，有机融合，才能保持教育一致性，发挥最大作用。

　　与学校密切沟通。要积极参加学校组织的家长学校、家长会、家长开放日、家长接待日等，不断更新教育观念，主动与老师沟通孩子在家在校的思想状况和行为表现，为学校教育提供参考方向，并配合学校开展有针对性的家庭指导，形成家庭教育和学校教育的良性互动。积极参加实践。定期和孩子一起共同参与参观体验、专题调查、研学旅行、红色旅游、志愿服务和社会公益活动，增进亲子沟通交流的同时，帮助孩子了解社会、体验社会、融入社会，实现家庭教育和社会教育的有机融合。尊重成长规律。学习成绩永远是家长关注的重点，但盲目增加孩子学业负担会适得其反。我们要尊重孩子发展规律和学习特点，共同制定学习目标，采取有效办法激发孩子的学习兴趣，培养孩子积极的学习态度，让孩子因学习而快乐，因学习而成长。

　　爸爸、妈妈是人世间最美好的词汇，也凝聚着人世间最重的责任。小到孩子成长成才，大到国家繁荣发展，我们每个家长都要肩负起责任，尽己所能，和学校、社会一道为孩子健康成长保驾护航。