“偷鸡”教育的启示

　　一学生夜间偷了一只鸡，烧了吃掉，后来被学校校长知道了，为了惩罚这位同学，校长买了一只烧鸡，然后召开全校大会，在大会上校长说：“某同学偷农民的鸡，自己烧了吃，这种行为是违反学校规定的，并且造成了非常恶劣的影响，为了惩罚这位同学，我给他专门买了一只烧鸡，让他当着大家的面吃掉，看他以后还偷不偷了。”这位同学在大庭广众之下，被校长这么一说，耷拉着脑袋，羞愧到了极点，哪里还有什么心情再吃烧鸡啊。从那以后，学校里再也没有学生偷鸡吃了。

　　多年过去了，一学校发生了类似的事件，校长是一位新上任的年轻校长，他用了同样的方法来处理偷鸡事件。召开全体师生大会，把偷鸡的学生弄到主席台上，校长说：“该同学偷鸡吃，造成了不好的影响，为了惩罚，我给他买了一只鸡吃。”校长刚说完，偷鸡的同学高兴坏了，二话没说，挽起袖子拿起了烧鸡，大口大口的吃了起来。

　　同样的事件，同样的处理方法，收到的教育效果却是大相径庭。一个是用一只烧鸡解决了问题；而另一个却是用一只烧鸡制造了新的问题。这说明教育的方法固然重要，但是再好的方法也会受到时间、地点、环境等外在因素的影响，而起到不同的效果。

　　所以，教育并非一层不变，她是随时在变化的，是随着生活的改变而不断的改变的。如果教育者不会因时而教，因人而教，因环境而教，不会时时更新自己的教育观念，改变教育方法，也就不是一位称职的教育者。在家庭里，如果父母不会选择时机，不会利用教育的契机，不会创设环境而对孩子实施教育，也就不会是一位合格的父母。

　　今天的教育过于注重方法的重要性，而忽略了外在因素所起到的作用。比如：有的父母为了让孩子能够像别人家的孩子一样走进北大、清华，走进哈佛。于是买一些书籍，把书中的方法当作了金科玉律，生搬硬套的用在自己的孩子身上，这些父母并不会怀疑书中方法的可行性，他们只会责怪孩子的不开窍。

　　父母本身的素养，家庭环境的创设，以及在实施教育的过程中，父母以及孩子所作出的努力，都在潜意默化的起着重要的作用。所以，教育不存在克隆，教育没有模具，有的只是根据孩子的心理发展，根据孩子的成长需要，根据孩子的心理需求，对孩子实施适宜的教养方式。

　　即便是能够克隆出天才孩子，这个孩子除了有一个属于自己的躯体之外，还有什么是属于自己的呢？如果模具能够打造出天才，这个孩子也不能被称为完善的人，也只能是注入了别人思想的装载物。

　　孩子在成长的过程中，出现的一些所谓的“问题”，其实也是一种成长的方式，只不过被成人自以为是的认为是不应该发生的，是会影响孩子成长的。并且还会采取不同的措施，来修正这些能够促进生命成长的因素，以至于把一些有利于于成长的条件，转化成了不利于成长的障碍。

　　科技瞬息万变，生活飞速提高，一切都已经发生了翻天覆地的变化。可是，唯有教育并没有发生多少改观，确切地说是父母对于教育孩子的方式和方法没有改变，仍然沿用着传统的方式。

　　今天的孩子可以说是“进化了”，外界信息强烈的刺激，促使他们的发展更加高效。但是，今天的父母反而比以往任何时期都要焦虑和不安，在教育孩子的时候，不考虑孩子的感受，不在乎环境的因素，想怎么教育就怎么教育。孩子好的时候，一俊遮百丑；孩子不好的时候，一丑遮百俊，这种非此即彼的教养方式，对孩子又怎么会起到好的教育效果呢？

　　教育不能随性而教，更不能随意而教。别人的成功案例可以借鉴，但是，一定是建立在自身条件基础上，根据孩子的成长规律来实施教育，这才能发挥教育的作用，才能起到教育的效果。一味的模仿，只能把自己的孩子当作别人方法的试验品，最终让孩子成为牺牲品。