孤烟直：如何培养孩子的创造力？（66）

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　　虽然我们的应试教育在某种程度上不利于孩子创造力的培养，但并不是说孩子的创造力培养完全就没有一点希望了。如果能够及早培养孩子的创造性思维或创造性人格，那么孩子的创造力就不会被扼杀，即使应试教育的力量再强大，孩子的创造力仍然会陪伴其一生。谁能够做到这一点？答案就是家庭和父母！

　　作为父母，我们不能因为应试教育的力量强大而无所作为，或者说完全被应试教育的一切牵着鼻子走。在家庭，我们完全可以为孩子创造一个创造力生长的环境。这就需要我们的家庭教育观念建立在孩子健康人格的塑造尤其是创造性人格的塑造上，而不是一切为了升学考试的分数教育。这一点至关重要，如果没有这样的观念，培养孩子的创造力就会落空。当然，结果就是我们成为应试教育的帮凶，把孩子培养成一个毫无创造力的平庸的人。

　　所以，当你的教育立场确立在塑造创造力人格之后，下面这些才是有用的：

　　第一：呵护孩子的好奇心。对于创造力培养来说，这一点至关重要。孩子天生具有好奇心，对身边的一切感兴趣，这是一种可贵的创造力品质，也是创造性人才的重要特征。我国教育家陈鹤琴指出，"好奇心对于幼儿之发展，具有莫大作用，幼儿凡对于一切新的东西就产生出好奇心，一好奇就要与新东西相接近"。美国学者希克森特米哈伊在谈到创造性人材的因素——好奇心的重要性时，也明确提出，"通往创造性的第一步就是好奇心和兴趣的培养"。他认为，好奇心是需要保护的，也许所有的孩子都有好奇心，但好奇心能否保持到成年，在很大程度上依赖于早期生活受到的鼓励。

　　好奇心的产生与幼儿的知识经验缺少有关。正因为对世界知之甚少或一无所知，所以孩子就会对一切充满问号，什么事情都想问个清楚弄个明白。有时为了弄明白一个问题，孩子会不厌其烦，反复追问，但我们的回答总不能令孩子满意。孩子会不罢休，仍然问题一个接着一个。但我们成人却往往会失去耐心，认为孩子是无理取闹，表现出很不耐烦的情绪，甚至会生气恼火。偶尔一次，或许不会有什么，但如果每次都是这样，孩子的好奇心就会受到影响，提问的积极性就会受到严重打击。久而久之，好奇心就会像一棵缺水的幼苗而死去。

　　当孩子因为好奇心向我们发问，或者求助于我们，我们又该怎么做？耐心，耐心，还是耐心。我们不仅不能心烦，而且要表现出开心快乐，与孩子一起寻找答案。这是对孩子好奇心最好的保护，即鼓励和支持。如果孩子的好奇心能得到更多的鼓励与支持，就会逐渐内化为他的人格特征。相反，如果缺少我们的鼓励与支持，这些行为会逐渐消退，表现为对新奇事物的冷漠、回避等心理倾向，从而不利于创造性人格特征的形成。

　　第二，培养孩子的观察力。如果说好奇心是每个孩子天生的，那么观察力就不一定了。虽然孩子都有好奇心，但有的孩子对某个事物产生好奇时，会一直盯住观察，甚至茶饭不思，忘掉身边的一切；有的孩子只是稍微去关注下，然后就不愿意再观察下去。这就是观察力的不同。人的观察力并非与生俱来，而是在学习中培养，在实践中锻炼起来的。特别是对学习自然科学的人来说，观察力尤其重要。要从小养成自觉地、认真地观察各种自然现象的习惯、兴趣和能力。通过直接体验，积累对自然现象的感性认识，培养对事物进行科学观察的能力和习惯。

　　当然，观察力对每个人来说都很重要。观察力强，能够发现常人不能发现的问题；观察力强，能够看到常人不易发现的规律；观察力强，能够发现新事物的萌芽。观察力是创造力的重要体现，没有观察力，创造力几乎是不可能的。为了有效地进行观察，更好地锻炼观察力，掌握良好的观察方法是必要的。

　　每个人由于观察敏锐性的差异，在同一件事物的观察上出现不同的兴趣，注意到不同事物或同一事物的不同特点。因此，培养孩子浓厚的观察兴趣是培养观察能力的重要前提条件。有的孩子喜欢观察星空，特别是对银河、火星、月亮等观察兴趣很浓，能长期坚持并写出观察日记。这样就可以增长知识，打开思路。有的孩子对植物很有兴趣，注意观察植物的生长过程，从播种、发芽到发育、成熟，并做了大量观察日记。父母要经常给以指导，辅助以必要的知识。这样做不仅能培养孩子的观察兴趣和持久的观察力，也提高了他们对事物发展全过程的表达能力。观察兴趣，还能激发孩子的求知欲。孩子对自然界的岩石、流水、风、雨、霜、雪、露、电、雷、动植物等都很有兴趣。时间久了，观察的兴趣和习惯就养成了，观察力慢慢就提高了。

　　第三，发展孩子的想象力。爱因斯坦说，想象力比知识更重要。想象力是人类创新的源泉，是在人头脑中创造一个念头或思想画面的能力。我们怎样强调想象力都不为过，想象力的伟大是我们人类能比其他物种优秀的根本原因。因为有想象力，我们才能创造发明，发现新的事物定理。如果没有想象力我们人类将不会有任何发展与进步。爱因斯坦之所能发现相对论，就是因为他能经常保持童真的想象力。牛顿能从苹果落地，而想象到万有引力这一个科学的重大发现都是因为有了想象力。

　　想象力有几个条件：首先要积累丰富的知识和生存经验；其次要保持和发展自己的好奇心；再次，应善于捕捉创造性想象和创造性思维的产物，进行思维加工，使之变成有价值的成果。还有，你如果想要把想象力发挥的话，那么你就像个孩子一样去观察这个世界。所以说想象力与观察力紧密相连，观察力强的人想象力一般都很丰富。

　　那么该如何培养孩子的想象力呢？一要丰富孩子的生活经验，发展孩子的表象。想象是在孩子大量的生活经验基础上积累起来的。别人说“苹果”，你的头脑中会浮现出一个“苹果”的具体形象，这个形象就是表象。正是依靠表象的积累，孩子的想象才逐渐发展起来。在学前阶段，我们鼓励父母经常要带孩子走向大自然，与社会接触，目的就是让孩子有机会丰富生活经验，在头脑中留下更多的表象，为想象的发展打下基础。二要给孩子提供适合的环境，激发孩子想象的欲望。除了带孩子外出，在家中也要给孩子一个良好的环境，帮助孩子想象力的发展。给孩子合适的图书，和孩子一起分一享故事描述的情景，和孩子一起想象情节的变化，鼓励孩子想一想结局怎样，都是帮助孩子想象发展的好办法。此外，和孩子一起游戏培养想象力的好办法。三要鼓励孩子大胆想象，引导孩子合理地幻想。幻想是想象的一个更高的层次，是一种合理的想象。比如引导孩子想象一下未来的交通会是什么样，未来的环境会是什么样?合理的幻想正是创造的开始，也是想象的一个最高境界。

　　第四，训练孩子的思考力。有人说，思考力是万力之源。笔者比较赞同，人之所以为人，根本还在于人会思考。没有思考，人与动物没有什么区别。思考就想问题，从发现问题到分析问题再到解决问题，一个思考的全过程完成。思考是一个过程，所以必须在各种思考过程中培养孩子的思考力。孩子天生好奇，也就天生好问。注意，问就是思考。但中国父母没有重视孩子的“问”，忽略了孩子的“问”，问即问号问题。本来孩子的脑瓜里充满问号和千奇百怪的问题，这是思考力的重要源泉。但中国父母有问必答，重视的是答，是答案，是结果，而不是问。中国父母没有从问着手启发孩子学会思考，所以要训练孩子的思考力，关键在于如何对待“问”。

　　所以，我们要重视孩子的“问”。孩子遇到不懂的问题，总会发问，提出他自己的问题。对孩子的问，我们不能简单对待简单给出答案。要从问着手，培养孩子爱动脑筋思考的好习惯。另外，我们要鼓励孩子对身边的所有现象心怀疑问，因为思考的力量从“为什么”的质疑开始。看到出汗，看到头发在风中飘扬，看到衣服晾干，都要向孩子问“为什么”。即使是生活中接触到的十分细小的事悄，向孩子询问“为什么”也是独立思考的基础。相反，也有孩子先问“为什么”的情况。如当孩子询问“太阳为什么只在自天出现?”或“地球为什么是圆的?”时，与其直接告诉其答案，不如反问孩子“为什么想知道这个?”或是“你是怎么想的?”父母的职责不是解决孩子心中的疑难间题，而是帮助孩子独立解决问题。

　　孩子自己说出了答案，一定要让他说出相应的依据。即，询问“为什么这么想”。孩子会在父母询问原因之前独立思考问题，可是如果父母先做了回答，孩子会因自己思考不正确而丧失自信感，以后也会一直希望父母给予回答。所以，如果想培养孩子的思考力，塑造创造性人格，不要成为急于回答问题的父母，而应成为善于提问的父母。有时，父母要故意装作不懂，让孩子告诉我们答案。

　　第五，强化孩子的动手力。如果说今天的家庭教育存在最大的缺失，那么就是忽视了孩子的动手能力。“儿童的智慧在于他的手指上”，动手能力不仅是聪明的表现，更能刺激大脑的发育，让大脑更聪明。心理学告诉我们，人的心理活动（包括智力活动）是大脑的机能。一个人智力水平的高低，创造能力的强弱都取决于其大脑的机能是否成熟与发达。让幼儿多动手就能促进大脑很大一块区域的发展，当幼儿双手活动时，指头上的神经细胞会随时将信息传到大脑，因而加强幼儿手的活动是开发大脑潜在机能，培养创造性的重要环节。

　　从小培养孩子动手能力，不仅让他获得表现自己的创造力的机会，还可以使他对自己的聪明才智产生足够的信心，养成他敢说敢干的精神和坚持到底的顽强意志，这些幼儿今后的发展将有深远的影响。实验证明，聪明的孩子与其从小酷爱手工活动不无关系，曾荣获1922年的诺贝尔物理学奖的科学家尼尔斯 玻尔，他在科学研究中的表现出的敢思、敢说、敢干精神和自信、顽强的态度与他在童年所受的家庭训练以及他从小热爱手工活动有着密切的关系。

　　首先，父母可以指导孩子做手工，如：折纸、剪贴。2岁半的孩子从简单的一步折纸学起，到3岁时可学2-3步的折纸，3岁开始学拿剪刀，先学剪纸条，后学剪图形，可以用纸条贴成链条或方纸贴成花篮等。父母可帮助孩子做多种手工以发展手的技巧。其次，锻炼孩子的自理能力，如：整理玩具、打扫房间、洗小物品。在日常生活中，父母要刻意培养孩子自己倒水喝，用筷子吃饭，学习擦桌子扫地，自己整理玩具，洗手绢等。既培养了手的技巧也锻炼了孩子的自理能力。第三，父母可以准备各种结构材料，让孩子玩结构游戏，如：积木、插塑、拼装玩具、橡皮泥、沙石、冰雪等。第四，孩子再大一些，就可以带孩子多参加一些手工制作或植物栽培种植等劳动。（孤烟直 长江教育研究院研究员）