北师大赵忠心:家庭教育是终身教育?目前存在方向偏差

　　教育的意义。三个层面，一是家庭教育对个体发展的作用。二对学校教育的意义。三对社会教育的意义。

• 　　一、家庭教育是“人之初”的教育，也是终身教育

　　家庭教育是人们接受教育的起始，也是延续时间最长的教育。家庭教育、学校教育、社会教育是人们一生中需要接受的三种教育。这三种教育对人们来说，就像是一座“综合加工厂”，家庭教育则是第一道“加工工序”，是给人们“打底色”。

　　家庭对青少年儿童来说，就像是土壤。土壤肥沃，禾苗就会茁壮；土壤瘠薄，禾苗就孱弱。家庭对青少年儿童来说，也像是物理学上的“磁场”，生活在其中，就会不知不觉地朝着家庭所期望的方向发展。家庭教育打基础，打底色。

　　对学校，很多学校不重视家庭教育。家长学校有其名无其实。前苏联的马卡连柯，苏霍姆林斯基，教育家都重视家庭教育。鲁迅、恽代英、陈鹤琴都非常重视家庭教育。我们很多校长虽然从事教育，但缺乏教育家的胸怀、眼光、风范。只看到了学校资源、忽视了学校资源之外的东西。

　　家庭教育的社会意义也要看到。培养合格的建设者，对于稳定社会也有重要作用。去新疆的时候看到通缉令，发现那些通缉犯的特点，一是没有文化，愚昧是很可怕的。二是都是80、70后，这些人家庭教育一定是失败的。做好家庭教育，促进社会稳定。中国的封建社会，持续了几千年，改朝换代，一直处于动荡中。不变的是封建的性质没变。封建社会是如何长治久安的。一是法治，一是德治。法治主要靠教化，当时学校教育不发达，主要依靠家庭教育，传递价值的主渠道。过去只看到家庭是生产、生活单位，其实还是文化的载体。家庭是承接、传递、弘扬、传承文化的重要渠道。要充分发挥这个作用，促进社会文明、稳定。

　　二、家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校

　　家庭教育的主要任务或职责是培育、传承、弘扬主流价值取向，对家庭成员进行道德品质教育，也就是“做人”的教育。

　　中国具有悠久的家庭教育文化传统，历来做父母的主要对家庭成员进行两个方面的教育：一是“居家”，一是“处世”。“居家”教育即家庭伦理道德教育，“处世”教育即社会公德教育。清代流传最为广泛、影响最大的朱伯庐的《治家格言》（《朱子家训》）最为典型。家庭是一个文化载体。家庭教育的优势就在于发扬光大中华民族传统家庭美德，对家庭成员进行做人的教育。然而，今天的家庭教育则忽略了这个主要职责，放弃了这个优势，主要是进行智力开发、文化知识学习，在方向上出现了严重的偏差。

　　三、家庭不是专门的教育机构，家长也不是专业教育人员

　　家庭教育需要指导，指导家庭教育是教育部门义不容辞的责任。家庭教育指导，国际上通常都是政府行为，由教育行政部门负责指导。而我们现在的家庭教育工作是由妇联负责，这是很特殊的。

　　教育部门是专门的教育机构，拥有接受过专业训练的专业教育队伍。学校教育和家庭教育的教育对象都是青少年儿童，由教育部门指导家庭教育，不仅具有丰富的教育资源，有能力指导，而且“家校配合”可以做到“无缝对接”。

　　四、家庭教育指导是一项很专业的工作，家庭教育指导、服务队伍应该而且必须走专业化的道路

　　这些年来，社会上虽然一直没有间断对家庭教育指导、服务队伍的培训，诸如全国妇联、教育部关工委、中国关工委、学术团体和民间文化公司等都在做培训。但缺乏统一的组织、管理、指导，没有统一的培训标准、培训教材、经过培训的指导培训教师队伍，对学员的学历、教育经历没有要求。许多没有接受家庭教育领导部门的委托或指派的民间机构自行培训、自行办证的现象相当普遍，家庭教育指导培训相当混乱。

　　五、关于家庭教育指导的问题，我一向主张不能推给市场，应当以公益性的指导、服务为主，以市场为辅

　　我一直在建议由教育部门把青少年儿童家庭教育的指导、服务的责任承担起来。教育部门有责任，也有能力承担这件事。家长对于指导、服务的需求日益强烈，而妇联系统、教育部门没有把这件事担当起来，便刺激了家庭教育市场的发展。

　　我国家庭教育市场的混乱由来已久。专门从家庭教育指导的文化公司，一不是由妇联管，二不是由教育部门管，而是由工商部门注册并由工商部门来管理。工商部门不是教育机构，他们无法进行管理，只能放任自流。对家庭教育培训的质量参差不齐，收费过高的问题非常普遍，收费后“人去楼空”的事件屡有发生，接受培训的权益受到侵害，也是社会不安定的一个因素。很多民间的文化公司，只是一味追求经济效益，而是置服务青少年儿童健康成长和社会效益于不顾。

　　六、当前家庭教育存在的突出问题

　　在方向上存在偏差，家庭教育主要不是智育，传统上一是居家，二是处事，遵守社会公德。我们现在的家庭教育主要就是读书识字、学外语。

　　一是家长对孩子过度担心、过度保护、娇惯溺爱的现象很普遍。保护孩子不讲究辩证法，把保护和放手、保护和实践锻炼对立起来，家长保护代替孩子自我保护能力的培养相当普遍。现在学校的体育课运动量大为缩减，教学实践锻炼内容单薄，有的中小学体育以游戏为主，青少年儿童的体质状况不容乐观。以降低青少年儿童体质为代价的“保护”值得反思。以降低孩子的质量为代价，这种保护是不行的。

　　二是家庭教育内容片面，只进行“一半的教育”：重智轻德、重知识轻能力、重读书轻实践、重书本知识学习轻生活常识学习、重智力因素轻非智力因素、重特长发展轻全面发展、重身体健康轻心理健康、重营养保健轻体育锻炼等现象相当普遍。很多家庭没有充分发挥家庭教育的优势，在方向上存在严重的偏差。

　　三是家长和学校在孩子的文化知识学习方面联系密切，配合得比较好。而在体育锻炼、品德教育、人格塑造等方面配合得不是很默契。学校培养学生吃苦耐劳、勇敢坚强等人格塑造方面教育训练得不到家长的理解和支持。

　　四是家长对教育孩子的具体的方式方法比较关注，而对家庭教育的指导思想观念关注得很少，对于注重家风建设，给孩子创造良好的家庭生态环境的程度远远不够。

　　中国传统的家庭教育特别重视“家风”的建设与维护。因为家风对内对外都是非常重要的。对内，通过耳濡目染、潜移默化可以影响、熏陶家庭成员，对于未成年人的影响尤为深刻；对外，能够树立社会形象，代表家庭的名誉、荣誉，决定获得什么样的社会评价。家风不仅决定家庭成员的道德素质，也决定家庭人脉是否广泛，甚至决定家庭、家族的兴衰荣辱。（本文源自北京师范大学教授赵忠心发言整理）

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