世界读书日: "该让孩子怎样阅读"

　　该让孩子怎样阅读

　　曹文轩

　　作家、北京大学教授。2016年获国际安徒生奖，成为迄今为止首位获得该奖项的中国作家。

　　当下中国孩子的阅读，差不多都是没有引导的自在阅读。他们阅读着，但只是一种浅阅读。无数的出版社争相向他们提供着这些文本，所以有充足的浅文本供他们进行初级的阅读。这些书也许是无害的 ，但却并不能提升他们的精神和灵魂。简单而轻松的快乐取代了具有深度的感受和思考。这些书给予的，会在那个阅读者正在阅读的那段时间里全部结束，书合上之后，就像火苗熄灭一般，什么也没有了。

　　阅读行为，特别是孩子的阅读行为，不能放任自流。我们应当有所安排，有所倡导：一些书值得去读，而一些书可少读。介入的目的是为了让孩子的阅读从自在状态抵达自为状态。

　　这种具有深度的阅读依然是愉悦的。不同的是浅阅读的愉悦来自于阅读的同时，深阅读的愉悦则来自于思索、品味与琢磨之后的刹那辉煌。阅读者的乐趣不仅仅在文本所给予的那些东西上，还在于探究过程中。浅阅读只给他们带来一种愉悦，而深阅读给他们的是两种愉悦，这两种愉悦中的无论哪一种，都一定在质量上超越了浅阅读所给予的那一种愉悦。

　　轻而易举地获得，是一种愉悦；艰难追问与挖掘之后忽有所悟，是一种愉悦。前一种愉悦不需要付出，后一种愉悦则需要付出。我们究竟应当更喜欢哪一种愉悦呢？难道我们不需要思考吗？不需要对孩子们说吗？

　　其实“轻而易举地获得”这一说法未必准确。轻而易举倒是真的，但未必可以获得--轻而易举，常常是不能有所获得的。唾手可得的露天矿藏是有的，但，通常情况下，矿藏都在地表之下，甚至是被深深覆盖着的，是需要我们花力气开掘的。

　　应当告诉孩子们：有效的、高质量的阅读是需要一定气力的。他们所选择的作品，应当具有一定的高度，当然这一高度不要达到令他们厌烦、失去耐心的程度。它们略高于孩子们，需要孩子们踮起脚尖够一够，这样摘取的果实也许更加甜美一些，会给他们带来更大的愉悦。

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