“家教杂说”之十四：《“夹生饭”难炒》

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　　跟儿子一家到京郊“百里长廊”游览。 ==========================================================

　　“退园入班”不明智

　　一位幼儿园的孩子的母亲打电话问我说，她的孩子正在幼儿园大班，还有不到一年的时间就要上小学了。她们家附近成立了一个学前班，有人说上学前班对孩子上小学很有利，可也有人说没有什么好处。请问，孩子上学前班究竟有没有好处呢？

　　这位家长提出了一个很重要的问题。据说，在一些地方有不少的家长，在孩子离上学还有一年的时候，就让孩子退园，进入小学开办的学前班。个别的地区，甚至出现幼儿园大班“人去楼空”的情况。这种做法，究竟是高明呢，还是不高明呢？

　　有的家长主张自己的孩子上学前班，无非是指望起到两个作用：一是让孩子早一点儿收收心，提前进入小学生的“角色”，将来真正进入小学的时候，能很快地适应小学的学习生活；二是可以提前学习小学的知识，到进入小学时“起点”比别人高，学起来比较轻松、从容，使孩子从入学一开始就在竞争中处于“领先”地位。

　　那么，学前班能不能起到这种作用呢？我以为比较难。为什么呢？

　　学前班并不是按照幼儿园的模式开办的，而是按照小学的模式开办的。如果同幼儿园一样的话，就没有开办的必要了，也就没有家长非要退出幼儿园再进入学前班了。现在，各地开办的学前班，可以说是一种“准小学”。孩子进入这种学前班，虽然一般比正常入小学的时间只是提前了一年的时间，但孩子很难适应这种“准小学”的教学方式。学龄前的孩子自我约束、控制能力很差，集中注意集中的时间很短。而学前班在学习内容、学习方式和作息制度上，一般都与小学相同或相似，对还不到入学年龄的孩子来说，那是一种负担。很难达到“收心”的目的，弄不好还会引起孩子对小学生活的畏惧和反感。

　　小学生学习的知识，不仅是系统的文化知识，而且还是抽象的书本知识。由于学龄前的孩子认识能力差，对事物的认识比较肤浅，不可能理解书本上的抽象的知识。他们只能囫囵吞枣，一知半解，就像是“猪八戒吃人参果――食而不知其味”。要说他们懂了吧，可又不全懂；说他们不懂吧，他们又自认为懂了一点，就像是炒了一锅“夹生饭”。

　　进入小学以后，老师势必还要重新讲述他们在学前班学过的知识，孩子自以为懂了，就没有兴趣再学习了；可他们是“只知其一，不知其二”，若不认真学习，将会给他们在知识上造成很多的“缺漏”。如果孩子在刚刚入学学习最基础和最基本的知识时，就没有打好基础，就会一步赶不上，步步赶不上，造成恶性循环。即或是由于孩子在学前班提前接触到了小学的一些知识，入学后显得比别孩子知道得多一些，但这并不是真正的优势，是“虚假的优势”，维持不了多久，就会渐渐丧失。

　　著名教育家陈鹤琴在他的《家庭教育——怎样教小孩》一书中曾经讲过这样一个故事：一位琴师教孩子学琴，从没有学过琴的孩子收学费1元，学过琴的收学费两元。人们感到奇怪，问这是为什么？琴师说：“从未学过琴的孩子弹琴，没有带来任何的毛病，不需要费时费力纠正，所以收学费少；而学过琴的，常常有不正规的习惯和毛病，需要纠正。因此，要多收学费。”

　　孩子在幼儿阶段提前学习那些无法真正理解的知识，就等于吃的是“夹生饭”，不仅会“消化不良”，还会影响小学的正常学习。

　　特别应当指出的是，有的小学开办学前班，其目的就是值得商榷的。比如，为了增加学校的收入，也有的是为了从中挑选优秀的学生。小学教育本来是义务教育，就是说所有适龄儿童都要入学学习。假如孩子在学前班表现得不够好，在入学时就被开办学前班的学校给无情地“筛选”了下来，那对心灵还很稚嫩的孩子将是一个很大的打击。

　　学前班是“应试教育”的产物，是迎合某些望子成龙心切的家长的心理，而出现的一种似小学又非小学的“准小学”。学习的是小学的知识，可又不按照、也不可能完全按照小学的要求共管理来做，还是像在幼儿园那样，“能掌握多少，就掌握多少。”而小学是义务教育，也就是说是一种有“标准”的教育，必须严格地按照教学大纲的要求来要求所有学生。这样，就会给孩子造成对小学学习生活的一种误解，到入学的时候，不但不能很快适应，反而会延缓适应的速度。在学前班，虽然接触了一些小学的知识，却没有培养出小学生的“意识”，终究还是得不偿失的。

　　因此说，“提前退园进学前班”的做法，并不高明，家长最好不要做出那样的选择。

　　提前入学欠考虑

　　每到小学一年级招生时，总有一些家长为了让离入学年龄几天或几个月的孩子提前入学，他们四处奔波，托人情、找门路，甚至采取更改户口本或“曲线入学”的办法。在一些家长看来，孩子入学越早，成功的机会就越大。

　　据一位小学校长透露，在每年新入学的一年级新生中，年龄不足六周岁的孩子大约占到5%左右。他们当中有差一两天的，也有差几个月的，最小的只有五岁半。

　　据一项对一百名提前入学学生的家长的调查显示：只有发18%的孩子对学习感兴趣，56%的孩子学习成绩不理想，16%的孩子上课坐不住。据老师反映，提前入学的孩子在自理能力、注意力集中、独立完成作业等方面，明显比其他孩子差一截。

　　当前，由于独生子女在家里一般处于中心地位，家长对孩子娇惯溺爱，本来使孩子生活能力比较差。那些年龄偏小的孩子，甚至连吃饭、上厕所都需要老师照顾，学习方面更是力不从心。由于孩子年龄小，老师和家长往往降低标准，放松要求，处处要给孩子以特殊的照顾，这对孩子的成长很不利。长期得到别人特殊照顾的孩子，不知不觉就会产生依赖性和自卑感。另外，当前家长对孩子期望值又过高，竞争压力也越来越大，教材又偏难偏深，学生本来就感到课业负担重，如果再提前入学负担就感到更重。

　　一位长期从事低年级教学的老师分析说：

　　“家长让孩子提前上学，其理由是他的孩子聪明。”他们看到自己的孩子已经认识一些汉字，会做几道算术题，甚至会背几首唐诗，便认为自己的孩子已经具备了上学接受正规教育的条件。实际上并没有具备条件，那些孩子学到的那点儿知识和能力，是家长提前训练的结果。那点儿“优势”，其实不是真正的优势，是虚假的优势，可以说是“泡沫优势”，上学后过不了多久，就会不存在了。因为孩子的语言理解能力、日常生活常识、生活自理能力、反应速度等，与年龄大小有相当大的关系。我们成年人，在年龄上有几年、甚至十年的差异，在能力上也不见得有多大的差别。而对小孩子来说，不用说相差几岁，就差几个月，在能力上也会有很大的差别。

　　做父母的都希望自己的孩子早日成材，千方百计地把孩子接受正规教育的时间提前，结果是“欲速则不达”。一位提前入学孩子的家长后悔地说：“由于孩子提前入学，在班里各方面都一直处于劣势，始终‘赶不上趟’。学习的不成功，使他对自己缺乏自信心，到小学六年级毕业时，竟然没有勇气面对初中学习的激烈竞争。在孩子的一再要求下，我们只好将他转到另外一所小学，重新读了一年六年级。”

　　据我所知，世界上的绝大多数国家和地区，不论是发达国家，还是发展中国家，也不论是白种人、黑种人、黄种人、棕种人居住地区，基本上都是六岁以上的儿童才能入学读书。这个入学年龄的规定，不是偶然的巧合，而是有其科学依据的。

　　根据儿童身心方面发展的规律，学龄前阶段的儿童是以游戏为主，即便是学习一些书本知识，也是在玩中学，并且没有规定的统一的要求，伸缩性很大。在托儿所和幼儿园，孩子们从小班升入中班，从中班升入大班，不是看他们的知识和能力，只要到了那个年龄，就无一例外地一律升级。

　　而进人小学就不同了。小学生是以学习为主，开始系统地学习文化知识。小学是义务教育，是有统一标准的教育，必须达到一定的标准，也就是说，经过考试及格，才能升入高一年级；不及格，就要重读。小学教学有严格的教学计划和教学大纲，每个孩子必须要达到国家统一规定的要求，这对年龄比较小的孩子来说，压力是很大的。不能像在幼儿园那样，想学就学，不想学就不学；想学多少，就学多少，那是不允许的。

　　许多家长只是从个人的主观愿望出发，强行让孩子提前入学，使孩子过嫩的肩膀承担起与他们年龄不车符的重担，那不是明智的举动。对年龄比较小的孩子来说，过难的知识和过重的负担，很容易使他们对学习产生畏难情绪，丧失学习的兴趣和信心，甚至会使他们产生厌学情绪。刚开始读书学习，就厌烦学习，那可不是好的征兆，会对孩子以后的学习，甚至一生都会持久地生产负作用。

　　依我之见，与其让孩子提前入学“扛”着重担，不如晚一点入学轻松就读更有优势。