孩子只看快餐书, 不读经典, 家长怎么引导?

　　在刚刚过去的“世界读书日”，新新家长邀请了中国亲子阅读和深度阅读的推广人康萍老师，在社区上举行了“从亲子阅读到深度阅读，父母如何引导孩子提升阅读能力？”的讲座，讲座吸引了数万家长同时在线收听，创下了【今日专家】自举办以来的最大的收听量，可见孩子的阅读问题牵动万千父母的心。

　　今天我们就整理了两个家长最常见的问题，“孩子只读快餐书怎么办？”以及“如何引导孩子深度阅读”，更多精彩问答和讲座内容，请点击链接查看。

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　　问：孩子从小读了很多经典绘本，小学高年级后受同伴影响，开始爱看快餐书，像《查理九世》等，我们引导他多读些文史类的书，他就说没兴趣。家长是该继续引导还是顺其自然，该如何有效引导呢？

　　康萍：

　　一定要引导，不然前面的积累会一扫而空。包括英语学习也是一样的，（孩子阅读）一定要达到一个深度阅读的程度，进入到高层次应用。当语言触动了你的思想和灵魂了，你才能不扔，成为你终生的工具。

　　第二点，这位家长的亲子阅读做得很好，但是经典绘本再多，因为都是学龄前孩子看的，受限于当时的认知能力和社会阅历，都不足以建立终生热爱阅读的基础。但是这个是地基，是非常重要的。小孩高年级之后，社会环境决定了他受同伴压力的影响比较大，所以《查理九世》不是不能看，但除了看《查理九世》，还有更重要的书要看。

　　孩子的阅读过程就像一个纺锤，中间大两边小，中间可能要占到70-80％，中间这个部分就是从小学入学一直到小学毕业。这个阶段第一就是要冲破技术性障碍，抽象概念和形象概念的突围，熟练阅读能力的积累，这是个冲量的阶段。

　　也不是每个孩子都是六年，如果你给孩子选的书质量好，方法对，量大的话，一年也就过去了，也就是说他是深度阅读前的一个奠定阶段。前面是因为认知能力不够，孩子小，深度阅读不可能占很大的量，后面因为精读了。

　　第三点就是必须尽快引导孩子进入深度阅读，读好书读经典，启发生活培养品格，和你的生活相连接，和你的自我思考相连接。我的经验：第一点共读、第二点是讲故事、第三点是看视频和纪录片，都需要家长的陪伴和参与。

　　阅读一定是甜的过程而不是苦的过程。有个小孩因为喜欢恐龙，他的父母就把这个喜爱发挥到了极致，不管平面还是立体的恐龙都用上了，所以孩子就在这个阶段认识了好多字，就完成了纺锤形中间的一大部分。大家要明白我这个阶段是干什么，而不是沉浸其中，要知道下一步做什么积累。

　　问：儿子今年13岁，从学龄前就开始培养阅读习惯，因此看了不少书，可目前语文阅读分析能力却一般，作文也不好，我该怎么办？是该让他多背好句好段，还是让他一本书多看几遍？那样阅读量就少了。

　　康萍：

　　孩子从学龄前开始看了不少书，基础是不错的。13岁到了阅读拔高的关键，不管是从心理年龄还是学科学习要求来讲。

　　首先，您要判断一下自己是否是完全按照应试的标准衡量您孩子的阅读效果，这样是会走偏的。应试教育是标准答案为中心思想，文章不强调个人的真情实感，像八股文一样，很多形式的东西把你限制在里面。比如周国平的一篇文章入选了语文的阅读题，他自己去做自己文章的阅读题都错了40％，这就说明应试的标尺跟素质教育和我们倡导的语文能力的培养方向是背道而驰的。这作用在我们13岁的孩子身上，正在走向成熟的阅读者，这个要求是致命的。

　　我并不要求大家对抗应试教育，我们的阅读就是要超越应试教育，但是我们是正在走向成熟还尚未成熟。所以说如果孩子阅读能力已经很强了，只不过写作的形式和方法上还要操练，但是我们用这种机械、古板的东西去要求孩子，对孩子阅读积极性和未来走向的打击是很大的。所以我们要对现实妥协，但是一定要有阶段性的取舍。

　　您的孩子已经13岁了，完全可以从写作的方法上做一些很好的训练。孩子最基础的问题还是加强阅读的深度，思考和思辨的能力，加入自己的思考。当他成为一位高段位的武功高手，任何考试都不在话下了，就像我们的高考状元，应试教育对他来说已经不是问题了。但是你在他左右为难的时候，硬要用应试教育去拉他，是很致命的。

　　您的问题是您对孩子的阅读参与不多，另外目标方面可以和应试挂钩，但是思想和精神上应该和孩子在一起，超越应试教育。您的思路是对，想让孩子看进一本好书，但是方法是不对的，多背、多看，如果没有更高思想的参与，孩子看再多也是看不出什么东西的。这是质与量的问题，您的孩子已经看了那么多的书，现在已经到了重质不重量的阶段。那么上面说的都不存在问题，做得很好的话，是不是另外两个方面的问题？

　　第一是选书，第二是看书的方法。在您的孩子这个年龄选书是非常重要的，就是重质不重量的阶段，阅读的方法要随着年龄的增长而改变，家长不管水平高低都应该积极介入，跟孩子共同讨论，在孩子写作能力不够的时候就口头讨论，这就是一种口头写作，一种激发，思想碰撞。家长的水平不一定要比孩子高，但讨论是一种启发，意义非常重大。

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