带你走进真实的美国课堂：老师讲得少?学生做得多

　　在美国休斯顿的五天里，我参观访问了四个独立学区的４所中学和２所小学。在我去美国参访之前，一想到美国的中小学教育，脑海里便会有学生作业少、课程浅、考试少、课上学生随便自由等印象。美国中小学的课堂究竟是一种什么样的状况呢？

　　参观了校园，就要深入到课堂听课。在参访的这几所中学和小学里，我听了近１０节课，但由于时间原因，没有完整地听完一节课。即便如此，我也看到了很多极具个性与创意的课堂。

　　美国教育注重培养学生的创造能力、实践能力，尤其是在实际生活中解决问题的能力。教育家杜威的观点“生活就是教育”“在做中学”在美国很有市场。教师认为，学生需要掌握的不是死记硬背的知识，而是如何利用大量的信息进行理性的思考，创造性地运用以解决生活中遇到的问题，并由此具备终生学习的能力。因此，在我所看到的课堂中，教师普遍运用小组讨论、角色表演、会话操练、自编故事等教学形式。教师讲得少、写得少，学生表达多、动手多。

　　高中ＡＰ课程的文学课，教师Ｍａｒｙ给学生上《哈姆雷特》，她让学生使用道具扮演成文章中的角色来朗读课文，再用问题去启发学生理解文章大意，并解释重要的词汇。

　　说到培养学生的创新精神。一是鼓励学生大胆思考。美国高中大力开展启发式教学，尊重学生的主体地位，突出了教学的发展性。在一节心理课上，老师和学生在做一个关于大脑可塑性的实验。老师首先让学生大胆预测实验的结果。学生各抒己见。二是注重知识发生过程。还是在这节课上，学生两人一组，反复做同一个实验：左右手轮流投硬币到课桌上，目的是要让硬币弹进桌上的杯子。学生需要每做一轮游戏就要记录下左手成功的次数，右手成功的次数，每次采用不同的方法“等”数据，并且数据的采集是实时的。教师整节课在关注学生的活动，并掌控每组游戏的时间，给学生创设了较宽松的探究氛围。教师引导学生积极主动参与实验，亲身体验知识发生的全过程，经过认真思考和分析，自己得出正确的结论。教师并给了学生五个问题，要求学生课后根据自己实验的数据和得出的结论写出实验报告。三是为学生提供创新的时间和空间。在教学中，美国高中重视提高课堂效率，不搞加班加点，让学生有时间思考问题。不仅强调课内学习，也强调课外多渠道学习、学生间的相互促进和交流、接触自然，参与实践，锻炼发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。四是让学生初步掌握创新的基本方法。重视帮助学生了解创造发明过程，掌握创造发明的基本方法或规律，逐步具备初步的创造能力。

　　（文章来源：现代教育报 文／何辉（北京市第十九中学）文章如有转载请注明来源，谢谢合作！）