3个小故事告诉你什么是好的教育

文/老雕 图/网络

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　　与一中学老师闲聊，他说，在学校里，太多的条条框框，将老师和学生压得都快不过起气来了，教育能不能不装？经他这么一说，仔细想想，还真不无道理。今天的教育，似乎无形中有一个放不下的“架子”。教师端居圣坛之上，学生匍匐在讲台之下。教育没有了民主、平等，失去了亲近、自由，缺少了和谐、欢愉。老师上课要有教案，尽管很多教案几年甚至几十年不变，老师上课期间必须站着，即使身体有恙也不行，学生得正襟危坐认真听讲，哪管他们是否此刻神游万里之外，如此等等，不一而足。这么做，形式上看，都没错，甚至都很美。然而，这些所谓正经的东西多了，教育却失去了灵气和生气，教育的质量到底怎么样？没有谁真知道！

　　那么，教育能不能少点正经，多点不正经呢？

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　　在小学里，学生是要学习生理卫生知识的。如饭前饭后要洗手，要远离苍蝇蚊子，因为它们传播疾病。一般情况下，老师们会讲很多知识点，学生听得云里雾里，还是不知所云。这种正经的教学效果其实很不好，学生不仅没有掌握到知识，对卫生的基本观念也不太牢固。下面的这个教育就大不一样。

　　在课堂上，老师念了两封信，并让同学们进行角色扮演，效果杠杠的。两封信是这样的：

苍蝇给蚊子的信

　　蚊子弟弟：

　　昨天一阵雷雨，把我们分散了，很是想念。

　　我回想起同学坐在窗前，欣赏那脏孩子的搔痒，我佩服你做的把戏，实在有趣。

　　后来，脏孩子的姊姊要捉住我，我就躲进厨房吃糕，并且移动我的脚，让脚上的微生虫下来散步，不久，脏孩子吃了那块糕，我也就飞开了。

　　晚上，脏孩子喊肚痛，接连泄了三回。弟弟，我做的把戏，你觉得怎么样？

你的哥哥 苍蝇

八月十日

　　苍蝇哥哥：

　　你的来信收到了，你做的把戏真好，我很佩服。

　　我前天同你分别以后，也有人要捉我，我就躲在脏孩子坐的凳子底下，预备遇到机会，用力咬他几口，让微生虫钻进他的血管里去玩耍。

　　后来被我实行了，我料到过了几天，脏孩子一定会发疟疾，等他冷得发抖，热得发昏的时候，请你来参观好不好？再会。

你的蚊子弟弟

八月十一日

　　这是民国时期的小学课文。多么诙谐幽默、生动有趣的对话啊，活灵活现的故事情景怎教学生不喜欢呢？所谓教育润润物细无声，大概就是这么样的吧。老师用最贴近生活、最为通俗易懂的语言，来讲解一个似很难宣讲的事例，看似不正经，其实颇具匠心，这样的教育可谓有趣有味，效果自然不会差了。

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　　前些天看到两则新闻，有点意思。一则新闻说，现在大学里一些学生平时不认真上课，为了应付老师，请人替自己上课。另一则新闻报道，一些大学生为了成绩好看，想尽各种办法找老师要分，一些老师不堪其扰，不得发布申明表明态度。“分分，学生命根”，“考考，老师法宝。”分数的重要性由此可见一斑。如果你是老师，面对学生要分，你会怎么做呢？

　　民国时期，南开中学有一位名叫魏荣爵的物理老师，他的课堂上有一位学生文学才华极高，而唯独数理化一窍不通。每逢考试，这位名叫谢邦敏的学生就头疼不已。一次考试，眼看又要交白卷，他突发奇想，有感而发在白卷上作诗一首。《鹧鸪天》

晓号悠扬枕上闻，余魂迷入考场门。

平时放荡几折齿，几度迷茫欲断魂。

题未算，意已昏，下周再把电磁温。

今天纵是交白卷，柳耆原非理组人。

　　收到谢邦敏的白卷诗，魏老师不仅没有发飙，反而也在白卷之上赋诗一首，曰：

卷虽白卷，词却好词。

人各有志，给分六十。

　　一张白卷，仍然给分六十。这如果放在今天的课堂上，无异于天方夜谭。民国的课堂上，魏老师却大胆地去做了，学校居然也认可了。因为，魏老师懂得教育要因材施教的道理，谢邦敏虽然理化成绩不行，但却又极富文学才华，全面苛求，只会埋没人才。这位“白卷英雄”也真没给老师丢脸，后来成为了我国第一刑庭庭长。

　　如果放在今天，他估计最多也就结业回家了。因为，他交了白卷，理化成绩是个零分。

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　　有位英国老师调到一个差班当班主任，这些孩子都很调皮，爱捣蛋。老师为了鼓励孩子们认真学习，就对他们说：“孩子们，你们要是把学习成绩搞上去，我就去吻校外牧场里的一头猪。”这些调皮的孩子问：“老师，这是真的吗？”老师说：“而且我要吻的是一头你们认为最大的母猪。”孩子们都希望老师去吻一头猪。

　　为了这个愿望，孩子都出奇地喜欢上了学习，课堂纪律也好了许多。半年后，孩子们的学习成绩都有了非常大的进步。于是，孩子们对老师说：“老师，你可以去吻那头猪了吗？”老师说：“当然可以。”于是，老师带着这群孩子穿过公路，来到牧场。孩子们在猪圈里找到了一只特大特肥的猪。老师走近那头肥猪，轻轻地吻了它。孩子们在猪圈外笑得前仰后合。

　　这是特级教师于永正在他的《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》中举的一个案例。试问，我们的老师会这么去做吗？我想，不会的。因为，师道尊严在那里摆着，教育何其神圣庄严！殊不知，正是所谓正经的教育理念将我们的老师和学生束缚了，原本可以生动活泼的教育变得刻板乏味，面目可憎。

　　我们总在追问，为什么这些年中国培养不出真正的大师和具有世界影响的一流科学家？原因固然有很多，教育的刻板、僵化恐怕也难脱干系。教育能不能少一些高大上的标准、体系、规范，给老师和学生更多的自由和自主呢？或许，这些看似不正经的举动，正是中国未来教育的希望所在吧！

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