幸福的学校是什么样子，听听这些校长咋说

　　幸福，是一个美好的词汇。当下，有一批学校将幸福的概念引入了教育。近日，幸福学校国际论坛暨全国幸福学校共同体第三节年会在京召开。会上，全国有18所学校获评首批星级幸福学校，其中北京有四所学校入围。分别是北京市19中、民大附中、海淀万泉小学、平谷八小。那么，对于幸福教育如何理解？幸福的学校又究竟该是什么样子呢？四位北京的校长分享他们的观点：幸福教育以培养“幸福的人”为核心价值追求，就要回到人的立场，实实在在做好人的成长教育，不仅聚焦学生当下生活的幸福体验，也关注作为未来社会人的基本素养的形成和发展。

　　师生具备积极的心理品质余晓灵（北京十九中校长）：

　　很多学校都在提，要为孩子的幸福人生奠基。事实上，为孩子的幸福人生奠基也表现为国际心理学现在倡导的积极心理。我尝试着把积极心理学这个概念引入到学校的管理中，主张要关注、挖掘人所存在的优秀品质，把人本身的优势发挥出来。在19中，我们设置了心理学科组，有6名专职的心理教师，初一到高三各个年级分别配备了一名心理教师。同时学校鼓励其他教师参加心理咨询师培训，全额报销学费。截止去年，学校共有近80位教职工获得了国家心理咨询师证书。除了心理师资的建设外，学校还创新建设了被专家誉为国内首家的“心理健康教育中心”。这个心理中心内设置了学生可随时查阅的心理自助仪等设备，突破了一般心理咨询中心以个体咨询为主的模式，建设以团体心理辅导为主、个体心理为辅的心理辅导模式。课程和活动是学校开展心理健康教育工作的有效途径。我们围绕24项积极心理学品质探索开发系列化的课程体系。心理课程从初一一直贯穿到高三，其中初一初二高一每周1节、高二每两周1节心理必修课。初中侧重求知力、合作力和自控力的培养，高中则侧重坚韧性、开放思维、意义感培养。除课程外，学校还开展了丰富多彩的心理教育活动，比如“幸福学校”主题绘画、写下你的微感动、幸福邮筒等等，这些活动让孩子们在学校里变得更加快乐而积极。

　　家长对学校有主人翁的责任感景小霞（海淀区万泉小学校长）：

　　一所幸福的学校，肯定具备幸福的磁场，这个磁场可以让学生、教师、家长都有幸福感。而针对家长这方面，我们让家长走进学校、了解学校、感受学校的建设和发展。同时，也引导家长参与学校管理，为学校发展出谋划策。比如，我们通过“平稳度过一年级”，满足家长的关注需求。学校尝试通过沙龙、故事分享等多种形式，将教师中有关一年级的教育教学经验进行挖掘，梳理了新生入学面临的六大挑战（新的作息时间；新的空间环境；新的人际关系；新的学习内容；新的教育方式；新的责任要求）、八大心理需求（依恋的需要；安全的需要；被照顾的需要；被关注的需要、被认同的需要；交往的需要；归属的需要；求知的需要），同时还归纳了一年级新近有待提升的五大能力（自理、自护、交往、学习、抗挫能力），从而最终形成了《平稳度过一年级手册》。此外，在家校合作方面，我们系统构建参与互动式家长会模式。互动式家长会相比传统家长会有很多转变：形式上由“教师讲、家长听”转变为家长教师共同参与、分享、研究；家长会主持人由教师单一主持转变为家长、学生主持；座位排列方式上从“秧田式”变成“圆桌式”……这样一来，真正实现了家长才是家长会的主角，家长对于学校的参与感就会变得更强。

　　学生能真正学有所获闫国义（平谷八小校长）：

　　所谓的幸福教育，就是能卸掉学生的抵触情绪，让学生爱上学习，能自主学习，并不断体验学习的快乐。换而言之，一所幸福的学校要有学生喜欢而且能够真正学有所获的课程，才能开启学生的多彩人生。在平谷八小，我们在通过积极构建高效幸福课堂来推进国家课程以外，还扎实地开展地方课程，以促进学生的幸福成长。《健康快乐成长》是平谷区开设的地方课程，该课程教材是北京市唯一经审批的小学青春期教育教材，从２００６年起开始在全区六年级推广使用。通过这门教材，我们关注到了六年级小学生“身”“心”的全面健康发展。在学校的课程体系中，我们还着力打造学校的特色课程——诚信系列课程，该课程以德育“实践化”为思路，在潜移默化中培育诚信阳光少年。诚信课程包括诚信超市购物、诚信故事课程、诚信少年广播等。其中诚信超市购物活动开办于２００７年，目前已经坚持了近１０年的时间。学校提供活动资金，零利润，原价售出，超市内不设监督员、售货员、收银员，学生选购商品、付款、找零全凭自觉。诚信超市的管理也采取轮流式管理，商品的选购、物品的摆放、账目的清点全由学生负责。通过诚信特色课程，学生逐步养成了做人诚实不说谎；做事认真守信用；学业求真不作弊；学会负责肯承担等良好品质，而这些品质恰恰会让他们受益终身。学生在学校能够“美美与共”

　　田琳（民大附中校长）：

　　“五六种语言魅力芬芳，五十六朵蓓蕾朵朵向阳……”这是民大附中校歌里的两句歌词，这样的歌词或许也从一定意义上映衬了幸福教育的样子。民大附中是一个特殊的平台，在这里各民族的学生认知交流、接纳包容、同窗争进、修仁讲让。正因为学校的这一特殊性，我们格外重视幸福课堂的建设以及幸福班级的打造。学校实行封闭式寄宿制管理模式，从周日晚自习开始至周六下午放学，６天时间内，学生生活学习在学校。为了给学生安排更为丰富多彩的学习和活动，我们每周一至周五白天上７节文化课、１节活动课，每晚全校同意看中央电视台新闻联播并一起上晚自习，周六上选修课和集体“走·北京”活动课。学校的这一管理模式有利于培养学生的集体生活能力和互助友爱交心换心的同窗情，有充裕的时间让学生进行文化及其他方面的全面交流，也为学生进入高校学习、步入社会生活和工作打下了良好的基础。此外，学校还形成了民族特色鲜明的民大附中“共美教育”课程体系。这些课程既充实了学科基础性课程，又体现了民族文化、民族政策、民族常识等学校培养的要求，确保各民族的学生能够在学校内互通有无、平等同在，各美其美，美美与共。

　　相关链接幸福学校有七大评估指标（满分100分）

　　1.愿景美好，目标明确（10分）

　　本维度是创建幸福学校的思想基础，旨在确立学校的办学理念和美好远景，促进学生、教师树立远大目标，追求生命的意义和价值。

　　2.民主科学，管理人文（10分）

　　本维度明确了幸福学校的管理方向。即在学校管理中充分体现民主、科学、人文精神，具体落实到建章立制与过程管理等方面。

　　3.课程丰富，活动多样（20分）

　　本维度是幸福学校最重要的内涵要素，课程建设是学校核心竞争力的重要体现，也是创建幸福学校的重要载体和基本保证。丰富的课程为学生全面发展提供知识源泉；多样化的活动为学生的个性发展提供平台；这两者还将成就教师的专业成长，促进优秀师资队伍的形成。

　　4.幸福课堂、幸福班级（20分）

　　本维度是创建幸福学校的中心工作，也是最重要的载体。课堂是学校教育教学的主阵地，班级是学生成长最主要的团体环境。学生全面而有个性化的培养，有赖于上好每一堂课，建设好每个班级。

　　5.身体健康，积极阳光（20分）

　　本维度是创建幸福学校的身心基础。通过体育锻炼，开设心理健康或幸福课程，促进师生的身心健康；师生积极阳光，能够以积极心态对待学习、工作与生活；以积极能量助人自助；学会发现幸福、感受幸福、创造幸福和传递幸福。

　　6.安全文明、环境优美（10分）

　　本维度是创建幸福学校的物质基础。学校应为周边环境、校内设备设施、日常人身及衣食住行等方面的安全提供保障；保证校园环境优美，具有育人功能，处处赏心悦目，充满幸福氛围。

　　7.家校合作、资源整合（10分）

　　本维度是幸福学校的支持系统。通过家校合作，让家长了解孩子身心发展特点和在校表现，使学生了解家长对学校的需求；同时，充分利用家长的资源，让家长参与学校教育教学及管理中来，以促进每一位学生健康快乐成长，通过整合社区资源，为学校的改革与发展提供帮助。

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