有艺术的“管“是“不管”的前奏

　　对孩子能做到“不管”是最高的境界，所谓"无为而治"。孩子有自觉性，能自己计划安排，是最好的；而且没有家长的唠叨烦扰，耳根清净，也是孩子喜欢的。

　　但是，如果孩子以前是不自觉的，或没有好的习惯，从心理发展的规律来看，转变成自觉、能计划安排，或养成一个好的习惯，是需要一个过程的。

　　家长以前为什么要做监工？其实一般来讲，都是希望自己的孩子有能自觉性，能自觉地学习、写作业，大人也落得个轻松愉快，谁愿意花两三个小时去陪孩子做作业？

　　但是大部分的孩子是不那么自觉的，孩子的天性也是好玩的，或者喜欢做些容易的事。如果孩子觉得作业费劲，或者想着玩，他就会磨磨蹭蹭的，或不专心。寒假自然大部分是懒得写作业，不到最后是不愿意动笔的；或者想随心所欲地玩，睡得太晚。

　　所以，家长恨其不能，怒其不争，不得以发火、全陪、做监工，拼了老命，去“管”孩子。但是弊端也很大，孩子培养不了自觉性，一旦放松就不可收拾；而且孩子很烦躁，总处于被烦扰的状态学习，可能真坏了写作业的胃口，而且对情绪很不好。

　　所以，尹老师的书中“不管”、不当监工的思想对这些家长可谓当头棒喝，无异于一场及时雨。但是很多家长改革的步伐迈得太快，又一下子变得较彻底的“不管”了。给家长做咨询时就遇到了一些这样的情况：

　　一位家长说：记得刚看完尹老师的书，在国庆节，我就完全不管孩子作业，他玩得快上学的前一天晚上没做完作业，我也像尹老师那样做，后来，儿子很安心写作业，还在作文时，写了这件事。但在上一个寒假，他就不会主动的先做完，再玩；而是先玩，不到最后关头，不会主动写作业，结果就没做完作业。而且各科作业，有错的地方不改正，不会他也不问不管。这该怎么办？

　　另一位家长说：孩子写作业的时候，总是弄这个弄那个的，以前都是我给他安排，现在我学着不管他，试着让她自己安排，我发现她不会自己安排好，每天要完成的任务老是欠账。

　　有个初一的孩子，喜欢晚睡。家长也学着不去管他，结果游戏玩到晚上十一点，可是作业还是不急着写，喝水，吃东西，家长早上3点发现他和衣躺在屋里，被子也没盖，6点钟闹铃响，把他叫起来，自己就说，太困了，作业也没写。

　　去学习“不管”没错，但步伐不要迈得太大！

　　孩子从一个不自觉的状态走向自觉，将一个不好的习惯转变为好的习惯，需要一个过程，在此过程中需要家长的参与，需要家长的辅助，需要家长开动脑筋怎么帮助他去转变。学着“不管”，其实是想办法怎么让孩子逐渐不用管，这是需要智慧的。这个过程不是一个简单的“不管”能完成的，而是一种“有心而无痕”的“管”。如果只是不管，那大部分孩子就会象上面三个例子那样，难以达到理想的状态。

　　怎么去“有心无痕”的管？其中之道，奥妙无穷，也要结合孩子的具体情况。

　　一、让孩子去体验结果

　　尹老师的方法也是如此。作业不去催促，到时间如果写不完，孩子自然会想到老师的批评了。让孩子在家练习听写生字，她不答应，那就按照她的想法来，但是提醒她实验一下这样课堂听写能错多少？结果表扬全对的名单里没有她，她就知道需要练习了。

　　如果家长管的太多，什么都替孩子想到了，其实就失去了让孩子自己体验的机会。

　　但是体验也要适度。正如那位家长说的，如果一直只让孩子自己安排，会欠账太多；也会眼巴巴地看着他在假期最后一天才着急地应付作业。所以，适当体验之后，就要和孩子一起分析，商量，让他选择如何做。

　　二、改变的过程需要家长参与辅助，但要逐渐减少参与

　　自觉性的养成、习惯的改变是需要一个较长过程的，家长不能“无所作为”地不管，而是要逐渐减少参与，初期还需要家长的辅助，给予适时的提醒。孩子确实不自觉的时候，还是适当地督促他。没有必要非要等到寒假最后一天才让他写作业，早期提醒一下也是必要的。其实即使是大人，也是需要督促和提醒的，何况是孩子。至于怎么辅助，还是要讲究方法。 需要去理解孩子为什么会有这样的问题，然后找出解决的方法。如果孩子有了进步，就要及时退出，放手让他自己体验。参考我的博文：

　　学做自己孩子的心理咨询师（之一）-----理解孩子，从孩子学会专心写作业谈起

　　一个家长苦于孩子睡觉太晚，但是放手让孩子自己管理却没有进步。我建议她想办法参与一下，思考一下改变的方法。她后来高兴地告诉我：我给孩子看了从网上下载的关于晚睡觉的坏处的资料，他有点动心，我趁机作了要求，虽然他不能准确做到，可是不再睡的那么晚，而且对我们态度也改变了。方法！

　　三、辅助要"有心无痕"，欲擒故纵，让孩子欣然接受

　　孩子不喜欢家长管，其实与家长管的方式有关。

　　家长其实也很冤枉。明明是为了孩子好，牺牲了大量业余时间，还着急上火地去管孩子，但就是因为你太“上赶子”了（上赶子买卖，指主动接近或讨好。买卖，比喻事情是否办成。主要是说，过于主动或一厢情愿不会办成事情。这其实是一种普遍的心理规律），所以孩子反而觉得你是求着他，所以为你做作业自然是他不喜欢的。

　　所以有时要欲擒故纵，比如检查作业他可能会烦，但你说不给他检查了，他反而会央求你帮忙检查一下；他说不想写作业了，你说同意啊，他就要思量一下了。没有了你的“上赶子”的帮忙，孩子就明白多了。

　　另外，家长即使参与、辅助，也不能采用训斥、惩罚的方式。一位家长纠正孩子写字姿势，看到孩子姿势不对，就很着急，不客气地把他整一下，这样孩子能不反感吗。为什么不能无声地、笑着纠正呢，这就是无痕，如此做，孩子怎么会不欣然接受呢。

　　不管的道理看似简单，实则要好好思量！

　　为了不管，可能需要“管”；正如叶圣陶先生所说：教的目的是为了不教，管的目的也是为了不管。

　　如何管是一门艺术，其中奥妙无穷，其最高境界就是“有心无痕”，好像是“不管”。

　　作者介绍

　　维尼老师（胡春光），畅销书《顺应心理，孩子更合作》作者，家庭教育专家，心理专家，现居青岛。

　　潜心从事心理学研究二十余年，目前专注于家庭教育心理领域的研究，专业从事家庭教育咨询工作，积累了丰富的有效案例。所著《顺应心理，孩子更合作》，心理学功底深厚，接地气，实用性、可操作性强，出版后受到读者广泛的欢迎，位列当当2014亲子家教类新书排行榜第一名，2015当当亲子家教好书榜第五名。

　　《顺应心理，孩子更合作》当当，淘宝，京东，亚马逊有售

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