北师大国际教育专家滕珺：国际人才的四个核心指标

　　“向日葵国际教育高峰论坛(2016)”上，北京师范大学国际与比较教育研究院副院长、副教授，美国哥伦比亚大学师范学院国际与发展教育系兼职副教授滕珺女士说：“我们的下一代是毫无选择地被国际化了，以前可以选，包括各位家长，可以选择我不出国，我在国内活得挺好的。但是可能到我们的下一代，随着人口和资金的流动，我们真的不知道孩子们要与来自地球何处的人竞争。”

我们的下一代毫无选择地被国际化

21世纪国际人才核心素养

文/滕珺 北京师范大学国际与比较教育研究院副院长

　　未来社会一定是全球化的社会，以前我们讲到全球化还会觉得是离我们生活相对遥远的时代。但是，现在每个人，其实已经感受到全球化与我们的生活息息相关了。

滕珺女士在“向日葵国际教育高峰论坛(2016)”发言

　　人口和资金的流动，带动全球范围的竞争

　　根据联合国人口统计署的数据，1990年全球人口流动数量大概1.54亿人，到2013年数据飙升到了2.3亿人，增加了1.5倍。这组数据中，印度、中国、墨西哥这类新兴经济体国家人口移动数据增长是全球平均速度的2.3倍。与人的流动同时匹配的是资金的流动，在过去十几年中，全球资本流动速度亦增加了2.3倍。

　　从这些数据可以看到，人在流动，钱在流动，这意味着我们的就业机会在流动。我们的下一代是毫无选择地被国际化了，以前可以选，包括各位家长，可以选择我不出国，我在国内活得挺好的。但是可能到我们的下一代，随着人口和资金的流动，我们真的不知道孩子们要与来自地球何处的人竞争。

　　在国际社会上，有一个学术术语是“全球胜任力(global competence)”，指个体不管在地球任何一个角落流动的时候，都能够跟来自世界任何角落的人竞争，并能保证竞争的优势。我们要培养孩子具备这种能力。

　　国际人才的四个核心指标

　　我从2011年开始一直到现在做了一项研究，研究国际组织的人才标准，在国际组织工作的人可以算是国际化人才的成人典型代表。什么样的人可以真正称之为国际化人才?研究后我们进行了归纳总结，这里我主要讲4个维度。

　　第一个维度是价值观。它是内驱力的根基，价值观包括很多具体的指标，如对政治、多元文化的尊重，专业的精神，民族文化身份等。

　　第二个维度，思维方式。思维方式是价值观的一种延伸，这包括团队合作、创新等。

　　第三个称之为专业技能。很多人说这个时代对于知识的重视过了，情商的重视低了。我觉得不是过了，是不够，这取决于我们怎么来界定知识。如果说我们把“知识”界定为只是对一些信息的初步了解和复制，就是低端认知目标的话，确实在这个时代要被替代。因为计算机技术快速发展，不能再问孔子有多少个弟子这样问题，因为不需要记得。这个时代缺乏的是高端认知，你要回答的问题不是孔子有多少个弟子，而是如果嫁人你会嫁给孔子哪位弟子。它是一种高端的、无定势的思维方式的培养。从这一层面说，我们在认知上还是要加强。

　　第四个维度是国际可迁移能力，就是不管在哪个国家，不管干什么工作都得具备的能力和个性特征。有一些个性特征是天生的，这个没办法改变，有一些个性特征，比如抗压能力，比如灵活度、包容心，这些东西是在后天教育中可以养成的。

　　价值观：内驱力的根基

　　至于最重要的素养，我认为是三个字，价值观。前年我在美国哥伦比亚大学授课的时候跟学生聊天，我问他们觉得哥大好不好，他们说好。我再问他们认为哥大跟他们以前所读的本科院校有什么不同，一个孩子的回答让我特别印象深刻。这个孩子以前在全美排名前50的大学里读书，他说：“我以前的学校跟同学们在课间经常讨论的一个话题是毕业后怎么找到好工作，来到哥大后我们主要在讨论的问题是怎么通过教育让世界变得更好。”培养这样的价值观，是非常复杂的，从心理学上都可以知道，培养一个人价值观不是一朝一夕。

　　价值观是有层次的，我们不反对个体满足自身的基本需求，但是一个人的价值观，最关键的问题是思考的格局。如果你只想一个人的事，格局就这么大，想一群人的事就有一群人的格局。我们站在全球的角度来思考，既要跟人竞争，也要合作，要想的问题不只是这么一个人，而是一个群体、一个国家，甚至可能是全人类的事。

　　给家长建议：让孩子犯错吧

　　最后，针对今天的主题，我对中国家长提一个小小建议，就是不要害怕孩子犯错误，我们要更相信自己的孩子一点。孩子小的时候，你害怕孩子摔跤吗?其实，从来没有摔过跤的孩子，长大以后他的平衡感和重心一定是不好的。所以，家长们，只要在你允许的范围内，觉得孩子犯错的环境是相对安全的，就让孩子犯错吧。