老师，你知道么？琐碎，就是专业

琐碎，就是专业

——兼谈为什么我越来越谨慎的谈教育问题？

文/魏濂

　　在我的朋友圈里，有两类人，而这两类人跟我曾经的职业和所学专业有关，我能够很清楚的感受到来自于他们对这个世界的解读和思考。他们一类是从事教育行业的，有各类层面的教师，从基础教育到高等教育，从小学老师到大学教授，从各类学校的校长到地方教育局长，每当一个教育事件和教育命题引起争议和讨论的时候，我总能听到来自于各方的声音。但是，不知为何，我时常被这些“喧闹”和“声音”淹没，兴许是自己不够强大，或者是因为被讨论的议题让我没有丝毫兴趣，因此，总是感觉“懒得谈论”了。

　　应该是二哥还是茅卫东老师，具体是谁，已经不记得了，他说：围观就是力量。当时听到这句话的时候有种英雄悲情的意味在里面，还有点“人民大众推动历史前进”的感觉，很多教育圈的朋友也都知道，郭初阳出过一本书叫《言说抵抗沉默》，“沉默”的说辞从鲁迅先生提出开来后，就具备了某种象征的意味，成为了抗争和表达的输出。

　　不可否认，表达的重要性是不言而喻的。真理也总是越辩越明的。然而，这一切的基础是对教育议题的冷静思考，不管是怎样的教育问题，无论是高考招生指标变化引发的“教育公平”还是屡屡发生的校园暴力事件，都需要公共理性为前提，而不是纯粹宣泄。当教育问题成为“一时事件”的时候，在我所看到的教育发声中很少能够理性对待的，不客气的说很多一味的归罪，不管是体制还是学校管理亦或者是师生关系的恶化。

　　当我具体深入到课堂和学生面临考试，需要一块“敲门砖”来实现进阶和阶层稍微流动的可能时，我希望能够稍微让梦想的力量更加现实一些。这不是“屈服”，也不是“软弱”，更不是“异化”，尤其是当我看见孩子们的父母时，我更加认为，当下的梦想就是应对当下的现实，这是我最大的愿望，当我们站在讲台上的时候，也希望能够负责而谨慎的对待他们的未来。

　　首先，我必须要承认，我不是一个好老师。因为我的行为曾经伤害过学生，而我的不完美也注定被很多学生记得，他们兴许会成为他们生命中的伤疤，我曾经也骂过学生，在我自己都不懂什么是老师的时候。我做不到很多人在文章中，我从来没有骂过学生，从来没有伤害过学生，哪怕一点点，我伤害过学生，甚至在做班主任的时候还因为学生不写作业让学生罚站、让学生罚抄，虽然没有打过学生，但是言语上的“刺刀”我缕缕刺向学生。因此，当我在讨论教育问题的时候，我时常想，这样的事情如果发生自己的身上，我要如何应对，要如何真正平等的跟学生交谈。而在我的文章中，我同样要学习如何去表达自己这样的困惑。在某次论坛上，我说过一句这样的话：“我认为的教育，最大的慈悲就是不要伤害学生，即使我们老师什么都给不了的情况下。”

　　其次，我必须要承认的是，有些学生真的不用去怎样教育，他会成为一个天才和顶尖的学生，有些学生再怎么教育也成为不了“你要的那个样子”，所以，因材施教要有的放矢，知道“无为”和“舍得”的艺术。我教过高中也教过初中，在所谓的重点中学待过也在城乡结合部的学校待过，不得不承认，生源质量的根本差异在学生的基本素质，倒不是学习了多少知识，而是基本的“礼貌”“教养”“态度”，跟“技巧”“学识”“能力”一点关系都没有。而更为重要的是，在我看来，学生的问题出在家庭，同时最可悲的是，老师也成为了帮凶。

　　如果在“差学校”待过的老师，一般在办公室都会听说这么一句话，“人家父母都管不了，你管算哪门子事儿”，而教务主任和校长们都会说：“老师们，我们一定要深入到学生的家庭和生活中，去帮助孩子成长，用爱心去温暖他们”，有错吗？谁说的都对的。但是站在各自的立场上，谁又都错。为什么，老师们会先念式的认为家庭有问题的孩子，家长是很难教育的，事实上往往学生的问题不是很大，在学校教书的老师们都知道，只要不涉及人身伤害，其实孩子在学校的破坏力是有限的，毕竟是未成年人，没有说个个都是“天生为恶”，且“十恶不赦”，所以对于老师而言，工作就是琐碎，因此处理这些“琐碎的问题”就成了日常，而典型的抱怨，就是教师不够专业和职业化造成的。

　　我看过李镇西老师的书，也在现场听过他的讲座，说实话，他的成就，或者说是“成名”全因为“琐碎的事”，30年的一张小照片都能找到，一件小事都能找到，不管他人的评价怎样，试问，在所谓评价的人当中，谁能像他一样“做个有心人”，不要用那套“我不屑于那样做”的理论来搪塞自己内心“吃不到葡萄说葡萄酸”的心理。其实，当我越来越在做老师的时候，越能够体会到：琐碎，就是专业。尤其是对于教育而言，更是如此。

　　再次，我还要承认，一个人的专业必须要基于对普世价值的理解上。近年来，像“普世价值”这样的词是被“异化”和“污名化”的，我的朋友萧轶曾经多次专门撰文探讨“词语”和“语言”的问题，近年来他对“语言哲学”的转向研究让我也对“词语”和“语言”的变迁及其中体现的时代性特征有所警觉，周濂、羽戈都曾就此专门撰文有所探讨，包括李镇西，如果我没有记错的话，他是从课堂语言来谈论教师的专业素养和对时下网络用语的“污化”谈开来的。这不是我今天要谈论的重点。

　　普世价值，就像前工业社会，或者乡村社会当中谈论的“公德”。它不抽象，就像楼上的人家不应该泼水到楼下，你自家的地要灌水不能弯别人家的渠一样。普世价值，最基本的就是把学生当成一个有思考、有体验、有认知、有情感的个体，他们会在自己的生活中扮演好自己的角色，会在自己的学习和认知过程中，懂得什么样人应该学，什么样的事应该做，什么样的年龄可以去做，而这些又通常是老师们所担心的。小学和初中的教育是基于成长而言的，而成长最重要的是：“生活是快乐的，尽管伴随很多挑战，但是要学会成长”。

　　高中，是一个人从少年向青年（成年）过渡时，要学会的平衡，学会克服种种不适，最终从矛盾的青春里找到属于自己的走向成年社会的方式。老师们要做的，就是引导，建立联系，成为他们生命旅程里重要的朋友，而你做为朋友，最重要的是要给予你生命中过去最宝贵的生活经验，让他们懂得漫长的生命旅程里，他还有很多需要面对，知道自己的路，不后悔过去的生活。

　　所以，我变得越来越谨慎的谈教育问题，因为，那么多的声音和言论都在我的耳畔环绕，而最重要的，不是那些嘈杂，对于老师而言，最大的教育问题，就是我们没有听过学生怎么说，看到学生想怎么做，想做什么，而我们还在教育的常识上屡屡犯错，这是我们不够专业的表现。

—清风书阁—