不要给学习差的学生贴标签

　　编者按

　　教育微论栏目已经开办两年多时间。该栏目旨在以“微”的视角和“论”的情怀，对“说来话长”的内容进行“长话短说”的表达。话题比较广泛，但内容要求比较聚焦，且观点鲜明，有理有据。教育微论所论话题应该是非常值得关注的事，是很具研讨价值的事；语言表达犹如演讲之锤炼，用“微”的言语表述“论”的学理；须将微观念的道理说深刻，对接教育教学实际，服务于广大教育工作者。

在很多人的印象里，差生往往就是学习差的一群人。但事实上，如果学习、品德、纪律方面都差，才应该被称为差生，学习差不应该叫差生。如果在校学习成绩不好，就被贴上“差生”的标签，从而遭受教师的白眼，同学的非议，这些都非常不利于学生的成长与发展。

在充满生机的校园环境中，总有一群所谓的差生，让人避之不及，教师、同学都会对他们报以异样的眼光，有的还受到挖苦，有时候甚至连自己的基本尊严和人格都得不到保障。这样不仅会影响学生受教育的权利，更会影响学生的人生观、价值观。事实上，很多学习差的学生仅仅是未达到教师的标准，但其发展潜力并不是教师可以定性的。

翻开历史的篇章，我们会发现许多伟人，他们在上学的时候曾经被贴上差生的标签。但事实真的如此吗？伟大的物理学家爱迪生曾被老师冠以“糊涂虫”的名号，后来还因为成绩差被迫辍学。居里夫人也曾因为成绩差，在学校被认为是公认的笨蛋。著名哲学家黑格尔在我们眼里是知识渊博的哲人，但是他在幼年时期却被人评判为不擅长哲学的人。

学生的发展不完全是由教育所决定的，他们的能力和潜力也不能被教师的三言两语所否定。教师也有看错人的时候，也会有认识不全面的时候。孔夫子曾经说过：“后生可畏，焉知来者之不如今也。”对于现今学习差的学生，我们更应该辩证地看待他们，从他们身上去寻找闪光点，鼓励其发展，让他们感受到温暖的同时，向着自己的天分努力。

在这方面，家长、学校、社会要充分地配合，实现这三方面教育的有机融合，让学生在良好的教育环境中磨炼自我、修正自我，从而实现对自我价值的探索。切勿对学生进行一刀切的评价，一定要鼓励学生多元化发展。(作者单位：郑州师范学院教育科学学院)

本文来源于《中国教育学刊》2016年第五期，著作权归原作者所有。