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“讲话讲座”之十六:《出席国务院参事室主办的“家庭教育现状与对策”专家研讨会发言稿》

2016-06-29 12:00:21父母学堂38
《出席国务院参事室主办的“家庭教育现状与对策”专家研讨会发言稿》 (2015年5月13日) 中国教育学会家庭教育专业委员会名誉理事长 北京师范大学教授 赵忠心 从上个世纪八十年代初期我专门从事家庭教育理论研究三十多年,这个学科一直处于边缘地位,不受重视。习主席春节团拜会上关于注重家庭、家教、家风

  《出席国务院参事室主办的“家庭教育现状与对策”专家研讨会发言稿》

  (2015年5月13日)

  中国教育学会家庭教育专业委员会名誉理事长

  北京师范大学教授 赵忠心

  从上个世纪八十年代初期我专门从事家庭教育理论研究三十多年,这个学科一直处于边缘地位,不受重视。习主席春节团拜会上关于注重家庭、家教、家风问题的讲话,把家庭、家风建设和家庭教育提高到了一个前所未有的高度,我深受鼓舞。尽管这几天身体不大舒服,我还是很乐意出席这个会,谈谈我的一些想法。

  一、要进一步认识家庭教育的意义。

  历来的教育家在重视学校教育的同时,一般都很重视家庭教育。比如前苏联的马卡连柯、苏霍姆林斯基,中国的陈鹤琴、恽代英、鲁迅先生等。

  重视的原因,一是因为家庭教育对人个体、对学校教育、对社会具有重要的不可替代的意义;二是因为家长是非常丰厚的潜在的教育资源。

  相比之下,我们现在的教育工作者,包括教育行政官员、校长、园长,很多人是缺乏教育家的眼光、胸怀和风范,眼睛只看到学校内部的教育资源,不注重对校外教育资源开发利用,不重视对家长的培训、指导和教育素质的提高。

  家庭教育的重大意义应从三个层面认识:

  首先是家庭教育对人个体发展的意义。

  家庭是人们出生的场所,既是最初的生活场所,也是生活作为长久的场所。每个人都生活在一个特定的家庭,身上无不打上家庭的烙印。而且烙印非常深刻,会伴随人的一生。

  家庭对青少年儿童来说,就像是土壤,土壤肥沃,禾苗就会茁壮;土壤瘠薄,禾苗就孱弱。

  家庭对青少年儿童来说,也像是物理学上的“磁场”,生活在其中,就会不由自主地朝着家庭所期望的方向发展。

  家庭教育是“人之初”的教育,也是终身教育。家庭教育是人们接受教育的起始,也是延续时间最长的教育

  人的一生都要接受三种教育:家庭教育、学校教育、社会教育。这三种教育对人们来说,就像是一座“综合加工厂”。缺少哪一道“工序”,都不可能培养出人格完善的人来。在这个“综合加工厂”中,家庭教育则是第一道“加工工序”,是给人们“打底色”的。

  第二是家庭教育对学校教育的意义。

  学校是专门的教育机构,但学校也有其局限性,仅靠学校“孤军奋战”,培养出的人在人格、知识、能力结构上会有缺陷的。必须有家庭的大力支持和密切配合,学校教育才能更充分地发挥自己的优势,克服自己的局限性。

  父母跟孩子的根本利益是一致的。父母作为孩子的家长,势必要对孩子施加教育和影响。这教育和影响可能是一致的,也可能是不一致的。学校不重视家庭教育,不予以指导,就有可能跟学校教育相掣肘。加以指导,就能够化消极因素为积极因素,使家庭教育和学校教育方向一致,两股教育力量拧成一股绳,劲往一处使,相互配合,就能优势互补,收获“一加一大于二”的效果。

  第三是家庭教育对社会的意义。

  家庭教育的社会意义,也是从三个层面认识:

  一是体现在按照社会需要培养教育孩子,培养合格的建设社会主义国家的劳动者和接班人;

  二是体现在促进社会精神文明建设;

  三是有利于促进社会稳定,长治久安。

  二、建议家庭教育工作由教育部门负责。

  我们国家的家庭教育工作,目前是由全国妇联负责。这是1981年5月16日中共中央中发19号文件决定的。

  我跟全国妇联合作三十多年,跟全国妇联关系密切。曾与全国妇联六任儿童部长共事,关系处得很好,我们都成为好朋友。妇联的朋友有高度地社会责任感和强烈的事业心,对家庭教育工作认真、负责,兢兢业业,三十多年来做了大量的工作,付出了辛勤的劳动。他们的工作态度对我是很大激励。

  但妇联毕竟是群众团体,不是行政机构,对指导家庭教育承担主要责任的学校和幼儿园不具备行政的制约力,有很大的局限性。家庭不是专门的教育机构,家长也不是专业教育人员。家长很希望充分发挥家庭的教育功能,把孩子培养好,迫切需要指导。而妇联不是教育机构,没有自己的家庭教育指导队伍,工作需要的经费也难以获得政府的支持。她们工作的效果跟她们的努力并不是成正比的,往往是事倍功半。

  上个世纪八十年代,我作为教育部“教育基本法”起草小组的副组长,曾接触过许多外国的教育基本法,发现家庭教育指导,在国际上通常都是政府行为,由教育行政部门负责指导。

  我在研究家庭教育思想史的过程中,看到我国民国年间就是教育部门负责指导家庭教育工作,教育部的基础教育司设有一个家庭教育股,统筹全国的家庭教育工作。我曾三次率团去台湾,发现台湾地区今天仍在沿袭民国年间的领导管理体制。而我们现在的家庭教育工作是由妇联负责,这是很特殊的。

  2000年,我曾给当时主管教育工作的李岚清副总理写过一封信,正式提出由教育部主管家庭教育的建议。教育部基础教育司当时的司长李连宁亲口告诉我,李副总理赞成我的建议,并批示给陈至立教委主任。2001年初中央两办(党中央办公厅和国务院办公厅)联合颁布的《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》这个文件第十三条采纳了我的建议,明确提出“各级教育行政部门要承担组织和指导家庭教育的责任”。但到2004年的中央八号文件,又返回原来的领导体制,继续由妇联负责家庭教育工作。很多人问我这是怎么回事,我也说不清楚。

  对家庭教育进行指导,主要的途径是学校和幼儿园开办家长学校。教育部是政府职能部门,对学校和幼儿园具有行政制约力,能够调动学校和幼儿园的积极性。教育部门是专门的教育机构,拥有接受过专业训练的专业教育队伍,家庭教育指导工作很容易开展起来。许多事实都充分证明了这一点。

  学校教育和家庭教育教育对象都是青少年儿童,由教育部门指导家庭教育,不仅具有丰富的教育资源,有能力组织、实施指导,而且因为学校和家庭的教育对象都是学生,有共同的愿望,培养目标一致,“家校配合”可以做到“无缝对接”。而由妇联指导家庭教育,由于领导体制不顺,很难避免“两张皮”的现象。

  许多事实表明,凡是以教育部门为主指导家庭教育工作的,一般都能做到调动家长参与的积极性,推广普及面广泛,工作扎实,家庭教育指导能够落到实处。

  三、家庭教育指导、服务队伍要走专业化的道路。

  家庭教育指导是一项很专业的工作,家庭教育指导、服务队伍应该而且必须走专业化的道路。

  这些年来,社会上虽然一直没有间断对家庭教育指导、服务队伍的培训,诸如全国妇联、教育部关工委、中国关工委,一些学术团体和民间文化公司等都在做家庭教育指导者的培训工作。

  但缺乏统一的组织、管理、指导,没有统一的培训标准、培训教材和经过培训的指导培训教师队伍,对学员的学历、教育经历没有要求,教学内容、水平、效果参差不齐。许多没有接受家庭教育领导部门的委托或指派的民间机构自行培训、自行颁发证件的现象相当普遍,甚至出现不经任何培训、花钱购买“证件”的现象,家庭教育指导人员的培训市场相当混乱。

  “家庭教育指导师”这个职业时至今日并没有获得劳动人事部门的批准。可现在,“家庭教育指导师”证件却是“满天飞”,打着这个招牌招摇过市的大有人在,家长培训的方向、质量、效果令人堪忧。对家庭教育指导、服务队伍的培训,应该尽快加强管理、整顿。

  四、家庭教育指导的问题,我一向主张不能一股脑儿推给市场,应当以公益性的指导、服务为主,以市场为辅。

  鉴于此,我一直在建议由教育部门把青少年儿童家庭教育的指导、服务的责任承担起来。教育部门有责任,也有能力承担这件事。家长对于指导、服务的需求日益强烈,而我们有关部门没有把这件事担当起来,便刺激了家庭教育市场的发展。

  我国家庭教育市场的混乱由来已久。专门从家庭教育指导的文化公司,一不是由妇联管,二不是由教育部门管,而是由各地工商部门注册并由工商部门来管理;且进入家庭教育指导这个领域,没有“门槛”,不问指导人员的学历、经历,有的指导人员连中学都没有毕业,只要有启动资金任何人都可以注册办家庭教育指导文化公司,开办这类文化公司的人员成分相当复杂。

  工商部门不是教育机构,他们无法对家庭教育文化公司进行管理,只能放任自流。对家庭教育培训的质量参差不齐,乱收费、收费过高的问题非常普遍、严重,全国各地收费后“人去楼空”、“卷款逃跑”、“人间蒸发”的事件屡有发生,接受培训的家长和孩子的权益受到严重侵害,这也是社会不安定的一个因素。

  很多民间的文化公司,只是一味追求经济效益,而是置服务青少年儿童健康成长和社会效益于不顾。

  家庭教育市场应当由相关的业务部门主管,应该设置“门槛”,应该有人严加监管、检查、考核,应该有进有出。

  五、坚持正确的家庭教育方向。

  家庭是社会的基本细胞,是人生的第一所学校。家庭教育的主要任务或职责是培育、传承、弘扬主流价值取向,对家庭成员进行道德品质教育,也就是“做人”的教育

  中国具有悠久的家庭教育文化传统,历来做父母的主要对家庭成员进行两个方面的教育:一是“居家”,一是“处世”。“居家”教育即家庭伦理道德教育,“处世”教育即社会公德教育。清代流传最为广泛、影响最大的朱伯庐的《治家格言》(《朱子家训》)最为典型。

  家庭是生产单位,是生活单位,也是文化的载体。家庭教育历来是弘扬优秀传统文化的重要渠道。

  家庭教育的优势就在于发扬光大中华民族传统家庭美德,历来的家庭教育都是对家庭成员,特别是对我未成年人进行做人的教育

  然而,今天很多的家庭教育则忽略了这个主要职责,放弃了这个优势,主要是对孩子进行智力开发、文化知识学习,在方向上出现了严重的偏差,应设法予以扭转。

  六、当前我国家庭教育存在的突出问题。

  一是家长对孩子过度担心、过度保护、娇惯溺爱的现象很普遍。许多家长保护孩子不讲究辩证法,把保护和严格要求、保护和放手、保护和实践锻炼对立起来,家长保护代替孩子自我保护能力的培养相当普遍。现在学校的体育课运动量大为减少,教学实践锻炼内容单薄,剧烈程度大为缩减,有的中小学体育以游戏为主,体育课和课外体育锻炼的效果大打折扣,青少年儿童的体质状况不容乐观。以降低青少年儿童体质、勇敢精神和坚强气质为代价的“保护”值得反省。

  二是家庭教育内容片面,只进行“一半的教育”:重智轻德、重知识轻能力、重读书轻实践、重书本知识学习轻生活常识学习、重智力因素轻非智力因素、重特长发展轻全面发展、重身体健康轻心理健康、重营养保健轻体育锻炼等现象相当普遍。孩子身心和谐发展才能长足发展,而畸形发展不可能持续发展。很多家庭没有充分发挥家庭教育的优势,存在严重的片面性,长此以往,后果严重,应引起高度重视。

  三是家长对教育孩子的具体的方式方法比较关注,而对家庭教育的指导思想观念关注得很少,对于注重家风建设,给孩子创造良好的家庭生态环境的重视程度远远不够。

  家庭教育不是个单纯的“技术活儿”。家庭教育从本质上说,是一个家风熏陶的过程。因此,中国传统的家庭教育特别重视“家风”的建设与维护。

  家风对家庭内外都是非常重要的。家风对内,通过耳濡目染、潜移默化可以影响、熏陶家庭成员,对于未成年人的影响尤为深刻;家风对外,能够树立家庭的社会形象,代表家庭的名誉、荣誉,决定获得什么样的社会评价和人脉广泛与否,甚至决定家庭、家族的兴衰荣辱。

  家风的建设不仅决定家庭成员的道德素质,也影响社会风气,促进社会精神文明建设。应该大力提倡、推动家风建设。

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