孩子需要知识，更需要……

　　孩子读书、学习，其实有着双重的目的：一是掌握知识，二是发展思维技能。

　　大多数父母和教师往往注意前者而忽略后者。这大概也是很多人觉得学习数学没多大用处的原因。

　　正值暑假，是培养孩子思维和技能的好时机，让我们一起来看看除了知识，孩子还需要什么？

　　欢迎在留言区留下你的看法！

　　想象力

　　想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。

　　——亚里士多德

　　想象就是深度。没有一种精神机能比想象更能自我深化，更能深入对象，这是伟大的潜水者。科学到了最后阶段，便遇上了想象。

　　——雨果

　　幻想是极其可贵的品质。

　　——列宁

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　　爱因斯坦曾在《论科学》一文中深有感触地说：

　　“想象力比知识更重要,因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

　　爱因斯坦并不是教育大师，但他对教育本质的理解确实灼见独具，精深不凡，他提出了教育要“少一点功利，多一些探索自然的兴趣”。

　　“想象力比知识更重要”并不是说知识不重要，它是在强调知识重要的前提下要求人们更加注重获取和运用知识的方式、方法、途径和手段。

　　想象力最突出的特点是能将预期的目标现实地展现出来，使目标由不可能变成可能，使目标从无到有、从小到大、从大变强；

　　想象力最有效的机能就在于它能突破封锁，扫清障碍，跨越时空使知识不断得到扩充、拓展、延伸、进化、更新和增值；

　　想象力是长了眼的，会说话的，活的知识；它是潜在的、能动的生产力。

　　想象力是知识的一种创意。创意是个人化思考演进的过程，是将个人独特的天赋、才能及看法转换成新奇而有效用的想法，是一种能面对日常生活的问题或挑战，而衍生出创新主张或办法的能力。

　　中国学生的基础知识扎实，但想象力不足。千百年来，中国教育一直延续的是“解惑”的功能，教师不能讲授暂无定论但可以加以讨论的东西，而必须要给学生传授确切的无可置疑的知识，否则就是“以惑传惑”，这与现代大学的基本观念完全不同。

　　按德国科学家洪堡的观念：学生来到大学后他不仅仅是一个学习者，而且是一个知识的探索者；教师们不仅仅是知识的传授者，而且是与学生一起来探索真理，发现真理。

　　古人云：“尊新必威，守旧必亡。”一部科学发明史可以说是人类想象力的发展史。历史上有些被认为是最荒谬的想象往往成为人类的创举。

　　十九世纪中叶，法国科幻大师凡尔纳在科幻小说中描绘的潜水艇、登月飞行、高速列车后来都成为现实；当一只苹果从树上掉下来，牛顿悟出了万有引力；当蒸气把壶盖顶起来，瓦特看到了别人看不到的力量；当莱特兄弟梦想能像鸟一样在空中飞翔，他们的飞机便获得了起飞的动力……

　　性情教育

　　性情教育比知识教育重要得多

　　文 | 俞敏洪

　　前两天我读到一篇文章，父母的心平气和是孩子成长的最大养分。父母如果随着自己的情绪好坏来教育孩子的话，那么这个孩子成长过程中一定无所依从，他搞不清楚到底想要什么，也搞不清自己怎样去迎合父母的脾气。

　　说到家庭教育有几个要素，第一个要素， 孩子生长的环境要素。我做过很多家庭调查，喜欢读书的孩子，将来克服挫折的能力强很多， 他会把从书中得到的知识变成自己内心的思想，当然，书呆子型的读书除外。

　　我在三四岁的时候，母亲只给我买书，不买别的东西，母亲要营造一个读书氛围，于是我喜欢上读书，父母种下的种子会在孩子身上生根发芽。孩子在什么样的氛围当中长大他就会变成什么样的人，这是非常关键的。

　　第二个要素是 家长给孩子时间的多少，直接决定了家长跟孩子的交流的情况以及孩子对家庭的感觉。事实上，孩子是父母两个人教育的结果，靠母亲一个人是完不成这件事情的。我们跟孩子在一起的时候，其实有意无意中已经通过自己的行为传输我们的人生价值，孩子对父母一定是有样学样，我们很难发现一个斤斤计较的家庭里面能够走出胸怀博大的孩子，我们很难在一个世俗的家庭里面发现一个孩子有着高雅和清纯。

　　我们为孩子花有质量的时间。有质量的时间概念是什么？我们跟孩子在一起的时候，最重要的是要对他们进行心情教育、性情教育，塑造他们健康快乐的个性、积极向上的态度、宽阔的胸怀以及坚韧不拔的精神。我们怎么样让孩子在这种教育中长大？我一直认为比知识教育要重要很多。

　　我曾经到日本考察过他们的教育，一年级的小孩自己背着书包，家长在后面跟着，绝对不给孩子拿任何东西，从小培养孩子的独立性。更加有意思的是，我跟幼儿园的老师聊天，他们幼儿园给孩子洗冷水澡，锻炼孩子的身体健康能力。我问：洗凉水澡孩子感冒了怎么办？家长不会骂你们吗？不会，家长把洗澡感冒的孩子领走，说一句："对不起是我没有把孩子培养好，回去继续培养直到洗冷水澡不感冒再来。"对于怎么培养孩子，我们还需要去思考。

　　综合整理